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校长还要走到学生中去，了解学生，与学生沟通。
“我反对把学校办得过大。
中小学最大的学生规模最好是1000人左右，那种5000人、上万人的学校是不符合教育规律的。”
顾明远特别强调。
在一些年轻教师看来，教育家就是教师成长的终极目标。
对此，顾明远明确表示：“教育家不是教师的终极目标。
教师的终极目标是培养的学生能个个成才，个个都得到应有的发展，都能为社会做出贡献。
教育家是工作的结果，不是自封的，是做出成绩以后被社会承认的。”
“对于一名年轻教师来说，最主要的是学习，向学生学习，向老教师学习，努力掌握教育规律，自如地运用教育技能，能够使每一名学生都喜欢你，崇拜你。
教育家吕型伟有3句话：教育是事业，需要奉献；教育是科学，需要求真；教育是艺术，需要创新。
这就是年轻教师要规划的职业生涯。
教师在照亮别人的时候也就照亮了自己！”
四、教育家的产生需要肥沃的土壤
教育家的锻造不仅需要自身的努力，还需要土壤、阳光和水分，尤其是要造就一大批而非极少数的教育家，应创设一个良好的外部环境。
顾明远认为，中国需要教育家，呼唤教育家，但同时需要为教育家的出现创造有利的环境。
“全社会都要切实地尊重教育，尊重教师，像尊重科学家那样尊重教育家。”
他特别强调，要大力宣传教育工作者的优秀事迹，让全社会都了解。
在他看来，我国有许多优秀教师，既辛勤耕耘在教育第一线，又钻研教育理论，探索教育规律，提出过具有创新意义的教育观点，但没有被大家了解和重视，因此也就说不上是在教育界有较大影响、为广大教师所公认的教育家。
尽管也评选模范教师、先进教师，但只看重和宣传他们的教学质量、思想品德，很少总结他们的教育思想和理念，缺乏应有的高度。
包括评选特级教师，也都是从教学水平来衡量，有些地方还只重视学生的考试成绩，缺乏对教师文化修养、教育思想的全面评价。
顾明远还提出，要多为教师提供学习进修的机会，帮助他们不断反思自己的教育行为，钻研教育理论，提高文化素养和业务水平。
要倡导教育理论工作者和教育实践工作者相结合，创造出具有中国特色的教育理论体系，指导我国的教育改革和发展。
“这样的大环境才有助于培养和锻造一大批教育家。”
顾明远这样说。
[1]原载《中国教育报》，记者续梅，2007年3月11日。
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