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总的来说，学过教育理论的人总是比没有学过的人更懂得教育的客观规律。
当然，教育规律就像其他学科的知识一样，不是说非在学校里学习才能获得。
但是正如不能因为有人能够业余学好数学，就可以在学校取消数学课一样，师范院校也不能取消教育学科。
我们要培养教师自觉地掌握教育的客观规律。
至于过去确实有些师范院校的毕业生不如综合性大学的毕业生的知识宽厚，原因是多方面的，其中一个就是因为对师范教育的学术水平不够重视。
有的同志还引用了有些国家近年来取消师范学校的建制事例，认为可以不要师范教育。
殊不知，有些国家取消了师范学校，但并没有取消师范教育。
他们要求学生从综合性大学毕业以后再上1～2年的教育学院，学习教育学科知识，参加教育实习，再经过考试才能成为合格的教师，可见他们取消师范院校是为了提高师范教育的水平。
我们国家人口众多，中学发展很快，教师数量不足，不可能用延长学制的办法来提高教师的质量，最现实的办法就是努力把师范院校办好。
为了办好教育，我们认为，第一，教育要有立法，不仅我国的教育制度、各级各类学校的结构和任务要用法律定下来，而且对教师的要求要立法。
法律要规定，达到什么水平才能担任那一级的教师，规定教师的考核制度和晋升制度。
第二，招生时要特别注意师范院校的新生质量，要动员优秀的中学毕业生报考师范院校。
师范院校要像重点学校那样优先录取。
第三，各级教育部门要重视师范教育的建设。
在经费上、设备上，要把师范院校放到和综合性大学同等重要的位置上。
特别在当前师范教育已经落后的情况下，更要采取措施，改善师范院校的各种条件。
第四，可在综合性大学中开放教育学科。
因为中学教师光靠师范学院来培养是不够的。
从过去的经验来看，综合性大学有一部分毕业生将来要当中学教师，因此，要对他们进行师范专业教育，使他们掌握教育规律和艺术。
中等专业学校的教师要由专业师范学院来培养，以保证专业教师的质量。
第五，加强现任教师的在职培训工作，使他们逐步达到法定水平。
总之，我们要充分认识到：提高全民族的科学文化水平，需要教师；为祖国实现“四个现代化”
培养科学技术人才，需要教师；人类的文明进步，需要教师。
让我们共同努力，办好师范教育，培养更多更好的教师，为从根本上提高我国的普通教育质量而努力。
[1]原载《人民教育》，1979年第4期。
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