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应该像文字教材那样，对现行的教学大纲（当然也可以搞实验大纲）进行通盘研究，哪些内容需要制作电化教材，制作什么样的电化教材，使用什么媒体最合适。
将来国家在颁布教学大纲时应该把文字教材的纲要和电化教材的纲要进行通盘研究，制定统一的大纲。
这是后话，现在可行的就是根据现有大纲设计一套电化教育纲要，使电化教材有更强的目的性、实用性和系统性。
第三，要编制系统教材、成套教材。
电化教育之所以难以普及，除了许多教师不会使用现代化媒体以外，更重要的原因是教材不系统、不成套，使用起来不方便。
一门课程只有个别的电化教材，教师觉得既费事费时，又不一定有多大效果，所以平时也就不愿意使用了。
如果电化教材是成套的，每节课都可以使用，教师也就会有积极性了。
所以，评选优秀电化教材以成套为标准是正确的，这起到了导向作用。
第四，设计、编制电化教材要实行电教技术人员、教师和教育理论工作三者结合，这样大家可以取长补短，互相补充。
电化教材是让教师使用的，因此，必须听取第一线教师的意见，哪些教材是重点、是难点，教师心中最有数；哪些教材需要用电教手段，哪些不需要，也是教师最清楚的。
不是所有形象的、具体的教育手段都是好的，有些形象的东西可能会喧宾夺主，用了电化教材可能反而会影响学生对主要教材的掌握。
因此，使用电教媒体也有个适度的问题，如何才能适度，就要请教第一线教师。
电化教材要符合儿童的年龄特征。
儿童与成人不同，低年级的儿童与高年级的青少年不同，因此，不同年级的电化教材要有所不同，不同的教学内容使用的媒体也要求不同。
从心理学的角度讲，要培养学生的思维能力，强调科学性的地方，形象要精细；强调想象力、创造性的地方，有的形象就需要粗犷。
这就需要请心理学家参加。
电化教材还要符合教育规律的要求，要具有思想性、科学性等，需要懂教育规律的专家参加。
当然，制作电化教材，技术人员是必不可少的。
制作电化教材是一项技术性很强的工作，电教技术人员在制作中起着决定作用。
如果三方面人员结合起来，那么制作出来的电化教材就会符合教育的要求，就会确实提高教育质量和效果。
第五，组织教师培训。
现在许多教师不了解电化教育，不会使用电化教育媒体，因此，有一个教师培训的问题。
各地的电教馆应当起到教师培训的作用，这种培训不仅是技术的培训，而且要让教师理解电化教育，认识电化教育在改进教学、促进教育改革中的作用。
电教馆还要起中心示范作用，让广大教师亲身体验到电化教育的作用。
第六，要开展电化教育研究。
电化教育的理论和实践都需要研究，包括：电化教育作为一门学科，它的对象和方法的研究；电化教育在教育过程中的地位和作用；发展电化教育的方针；电化教育媒体的制作和开发等。
我对电化教育还是一个门外汉，而且时间仓促，未能深思熟虑，发表的意见可能有许多错误，供同志们讨论。
[1]原载《电化教育研究》，1992年第2期。
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