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经过这十年的实践，这两个问题基本上得到了解决。
头几年确实有不少人获得教育硕士专业学位以后就跳槽了。
但随着硕士多了，特别是近年来教师地位的逐渐提高，加上就业竞争的激烈，教育硕士跳槽的已经不多了。
据各地反映，教育硕士在学校中确实起到了骨干作用。
关于质量问题，确实是我们应该时时注意、切不能放松的。
质量永远是教育硕士专业学位的生命线。
过去人数稀少的时候尚不明显，人数多了，质量问题就更显得重要。
关于保证质量问题，我有几点建议。
第一，主办学校领导要重视教育硕士专业学位的工作，确实有严格的管理制度，配备有经验的老师进行教学。
过去我曾经参加过几次调研，发现有些学校的领导很重视，有些学校就不太重视；有些学校管理较严格，有些学校就很松散。
专业学位与学术性学位是同等价值的，只是性质不同，要求规格不同。
因此，教学和教学管理应该与学术性学位相同，否则就达不到研究生应有的水平，就得不到社会的重视。
人人都能混一个学位，还能得到社会承认吗？这和教师职业专业化是一样的道理，因此，主办学校一定要把好质量关，否则会自毁长城。
第二，教师是关键，要选派有中小学实际经验的教师担任教育硕士研究生的导师，也可以聘请中小学有经验的优秀的老教师担任。
大学教师和中小学教师联合培养，效果会更好。
第三，最好是让学员脱产到大学学习一段时间。
虽然研究生都是大学毕业生，有大学生活的背景，但大学天天在发展，天天有新鲜的东西，大学有各种讲座、会议等学术活动，学员可以扩大视野，增长知识。
第四，在课程设置上除了学科知识、教师职业知识和技能培训外，需要增加一些通识课程，提倡学员多读一些书，以提高学员的文化素养。
第五，要重视学位论文的指导。
学位论文是学习的总结，不是可有可无的作业。
论文一定要结合学员的教学实际，不要空谈理论。
论文不必过大过长，但一定要言之有物，有科学的研究方法。
第六，要加强宣传，使社会了解教育硕士专业学位，支持学位的建设。
特别要让地方领导重视和支持。
组织一些优秀教育硕士的案例，让大家认识到教育硕士专业学位在发展教育事业中的重要性。
[1]原载《教师教育研究》，2008年第3期。
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