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学校推荐，高校面试考核。
三是招生名额向中西部地区倾斜。
为了让师范生能到中西部地区工作，最好多招收中西部本地区的学生，将来回得去，留得住。
第二，培养。
要大力改革师范生的培养模式，加强教师职业训练。
长期以来，我国师范院校由于强调学术性，忽视师范教育的特点，师范毕业生首先在思想上不愿意当教师，在业务能力上也缺乏职业训练。
学术性与师范性是师范院校长期争论的话题。
这是由于师范院校与综合性大学比学术水平的结果。
如果用教师的职业来要求，这两类学校是没有可比性的，因为他们培养的目标不同，规格要求不同。
当然，一名现代教师需要有渊博的学识、扎实的学科知识，但还需要——恐怕也是更重要的——要有当教师的愿望，有热爱学生、热爱教育的感情，有把知识教给学生的能力，即有教书育人的能力。
因此，免费师范生应该用新的模式来培养他们。
一进师范学校的校门就应该让他们接触中小学校，接触孩子，进行专业思想的教育。
要加强教育实习。
教师这个职业是应用性的职业，不是学术性的。
他和临床医生一样，要能防病治病，因此，临床实习很重要。
教师要能教书育人，要能帮助学生学习，矫正学生的一些错误行为，教育实习也非常重要。
当然，学科知识也非常重要，教师要有扎实的学科知识，了解学科发展的前沿，掌握传授知识的艺术。
教师只有课上得好，才能受到学生的喜爱和尊重。
因此，学术性和师范性相结合，才能培养出合格的教师。
第三，毕业工作安排。
免费师范生在入校的时候应该和学校，或者说和政府签订合约。
政府提供学杂费，学生毕业以后有义务到政府指定的地区从教若干年。
如果违约，要负法律责任，而且要建立诚信记录档案。
这种诚信记录会影响他到其他单位就业。
我们鼓励师范生终身从教，但从政策上要宽容。
服务年限一般5年为宜。
时间短了，失去了师范生免费教育的意义；时间长了，有些青年会有顾虑，也不便于青年的转业。
政策的宽严要适度，太严了，不容易吸引优秀青年报考。
首先要让优秀青年进得来，我相信，只要进来了，会有一部分人热爱教师的职业，会留下来终身献给教育事业。
同时，要设计提供青年教师进修学习的机会。
为什么过去许多青年不愿意当教师？其中的原因之一是，他们看到教师终日忙忙碌碌、平平庸庸，缺乏发展的机会和空间。
青年总是希望上进的，因此，要给他们的发展提供机会。
如从教3年以后就可以进修半年或若干月；中西部地区的老师可以到东部优质学校挂职进修；允许报考教育硕士专业学位研究生；选拔优秀的青年教师出国进修考察等。
青年有了发展的机会，他们就会更加热爱教育工作，就会不断学习钻研，提高教育质量，将来成为一名教育家。
[1]原载《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》，2007年第3期。
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