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学生遇到挫折靠谁来帮助？靠教师。
学生才能的发展是由无知到知，由知之甚少到知之较多的过程。
在这个过程中，没有教师，学生就不能迅速地顺利发展。
自学成才，对一个有一定学习基础的人来说是可以的，但对一个尚无知识和能力的儿童来讲是不现实的。
因此，教师在人才的培养上起着极为重要的、不可或缺的作用，教师本身素质的高低就成为教育成败的关键。
三
今天的教师需要具备什么样的素质，才能适应21世纪教育的需要？我认为教师的素质主要表现在三个方面。
第一，必须具备教师的职业意识，即愿意献身教育事业，热爱自己工作的对象——青少年儿童，对工作能够用心钻研，不断提高自己的服务水平。
在当前各国教师的工资待遇普遍较低的情况下，我们除了要呼吁有关部门不断提高教师的工资待遇外，更要培养教师的职业意识。
要告诉教师，他在物质上的收获是微薄的，但精神上的收获是充实的。
献身教育事业，看到自己教育的学生成长为社会需要的人才，每个教师都会在精神上得到满足。
第二，业务能力，即善于把知识传授给学生，并在传授知识的同时发展学生的智力。
在几个问题上，目前有几种不同的意见。
首先，教师掌握的知识应当宽一些，还是深一些？
一种意见主张教师的知识应该宽广，而不求专深。
他们的论据是，中小学生所学的知识是普通基础知识，不需要高深的理论。
教师的知识宽广了，有利于满足学生多方面的求知要求。
另一种意见则主张教师的知识应当专深。
他们的论据是，只有教师精通地掌握了本门学科的高深知识，才能深入浅出地把基础知识教给学生。
这两种意见都有一定的道理，我认为应该把这两种意见结合起来：教师的知识既应宽广，又应专深。
但这两者又都是相对的，是有一定限度的。
所谓专深，是指教师对所教的学科有一个深刻的理解，但不应该像对一个科学家那样要求他；所谓宽广，是指教师应尽量多地掌握多方面的知识。
随着科学技术的进步，科学向着分化和综合两个方面发展。
所谓分化，即学科分得越来越细，专深程度越来越高；所谓综合，即某个课题的研究越来越需要多种学科的配合。
科学这种发展趋势也要求教师掌握的知识既宽广，又专深。
但是教师职前培训的时间是有限的，在师范学校的三四年时间里不可能要求教师掌握那么宽广和专深的知识。
因此，教师的培训要把职前和职后结合起来，许多知识应该在工作中通过不断进修学习而获得。
其次，教师的职前培训着重于掌握知识，还是着重于职业技能的训练？
有一种意见主张，一名教师，重要的是他掌握的知识的多少，而不在于有没有经过教学方法的训练。
他们认为，方法是可以在工作中摸索的，经验是可以积累的。
另一种意见是，一名教师，重要的不在于他掌握了多少知识，而在于他是否掌握了教书育人的方法，因此，职前培训要加强职业技能的训练。
实际上两者都是十分重要的，教师既要掌握宽广、专深的知识，又应该有熟练的职业技能。
教育是一门科学，又是一门艺术，需要通过学习研究才能掌握这门科学和艺术。
在实际工作中固然可以摸索到经验，但也可能失败，而且需要的时间较长。
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