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目前，我国的900万名中小学教师，半数以上达不到应有要求，要考核的确困难很大。
但凡事总要有个开头。
有了教师资格的立法规定，就有了要求，有了标准，经过若干年的努力，教师队伍定将改观。
二、要提高现有教师的素质
多年来，我国已建立起一套教育进修系统。
全国目前有提高在职中学教师的教育学院218所，在校学习的教师达162900余人；提高在职小学教师的进修学校1782所，学习的教师达503000人。
从1981年到1984年，平均每年培训中小学教师253300人。
按照这样的速度，需要20年才能使现有不合格教师在学历上达到合格。
也就是说，20世纪末还不可能做到全部教师合格。
因此，要花大力气加强各级教育学院和教师进修学校的建设，使它们发挥更大的作用。
在职教师的进修和提高，光靠脱产培训也不实际，还应发展师范院校的函授和夜大学，进行不脱产的培训。
此外，在职教师的进修也要兼顾两个方面：一是使不合格者变为合格者；二是进一步提高骨干教师的水平，给他们更新知识的机会。
而对后者，过去往往注意不够。
三、要加强师范教育，培养更多更好的新教师
据1984年年底统计，全国有高等师范院校242所，在校学生361800人，中等师范学校1008所，在校学生531300人。
每年从师范院校毕业30万人。
但这远不能满足实际需要，特别是近年来发展迅速的职业中学的技术课教师没有来源。
例如，北京市每年需要补充的职业中学技术课教师即达500名，涉及200多个专业。
最近，北京师范大学分校改为职业技术师范学院[2]，就是想解决这个问题。
但1985年开始招生，4年后才有毕业生。
因此，除师范院校外，全国其他院校也应担负起培养一部分教师的任务。
职业中学的技术课教师，尤其需要理工科院校帮助培养。
当前，还须特别注意加强师范生的专业思想教育和思想品德教育，使他们热爱教育事业，能够以身作则，为人师表。
有了这些品质，再加上丰富的专业知识，将来就能够培养出高质量的学生，把我国的教育水平提高一步。
四、高等院校应关心中小学教育的质量
由于中小学师资水平不高，加上近些年来片面追求升学率的影响，中学毕业生的质量不能得到保证。
高等院校已经尝到这个苦果。
要改变这种状况，需要大家都来关心中小学教育。
原复旦大学校长苏步青教授身体力行，亲自为中学数学教师讲课，这是老一辈科学家、教育家的远见卓识。
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