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“想一想”
“做一做”
等内容感兴趣，因为可以帮助学生了解“宇宙、地球、海洋、自然资源、火山、地震以及奇风异俗等”
。
有的学生写道：“因为老师讲陆地和海洋的时候，我总想知道一切内容，海底的神秘，使我带着一种探索的心情去听。”
“我对地理课中介绍外国人文地理（方面）的内容感兴趣，因为我有许多外国的邮票、钱币、明信片，上面印有许多美丽的风景图画，我非常喜欢。”
“我对各国的矿产资源和自然条件较感兴趣。
因为我喜欢神秘的东西，越神秘我就越喜欢，越想了解它。”
“我对地理课中的世界的自然资源及世界自然景观的地区差异和各国先进科学技术方面的内容感兴趣。
因为这些内容可以让我更多地了解世界。”
……学生的回答，不仅反映了对地理课的兴趣，而且也反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理倾向。
只有当一个人在从事他所喜爱的工作时，才会更希望获得成功。
[5]青少年时期是人的求知欲最旺盛的时期，地理学科中的自然风光、地域文化等都可以很好地激发学生的学习欲望。
从案例2-1可以看出，约占班级学生72%的同学都非常喜欢地理学科，他们认为学习地理可以拓展自己的视野，了解外面的大千世界，对自己的实际生活有价值。
地理教科书中的一些栏目设置不仅可以吸引学生学习地理，也能够激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以在课堂中补充介绍诸如海底世界、异国人文地理等内容来满足学生的学习兴趣。
案例2-2[6]“农业”
教学设计教学过程（节选）
表2-1
续表
在案例2-2中，教师设计的“新型农业”
这一内容，以当地的农业生产和学生的生活经验为基础，通过访谈对话、分组合作等方式进行情境化教学。
在教师的引导下，学生将自己参与的新型农业的感受与班级同学分享，帮助学生对新型农业有了更为深刻的理解和认识。
然后，教师引导学生分组，并依据所提供的问题进行角色扮演，要求各组学生从不同类型农业的角度进行讨论交流，最后师生共同进行总结。
学生在情境模拟过程中会对“新型农业”
产生浓厚的兴趣，愉快主动地学习地理知识，有效提升地理学习的积极性，进而产生地理学习的成就动机。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
引导学生在情境化教学过程中享受地理学习的乐趣
地理新课程标准提出了“构建开放的地理课程”
的基本理念。
地理课程内容丰富多样，容易满足每个学生学习的需要，能够促进学生个性化发展。
地理教师应该充分开发校内、外课程资源，采取多样的地理教学方式，为学生营造教学情境，鼓励学生自主学习、合作探究。
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