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汽车会产生哪些污染物？
［分析问题］
减少汽车污染的措施有哪些？这些措施应该由个人自觉遵守，还是必须依靠政府来强制执行？
［解决问题］
如何鼓励人们减少汽车的污染排放量？从报纸或杂志上选择一篇形象的小文章，并写一段解说词来解释你的方案。
案例5-8通过一系列的问题引导学生对空气污染问题展开研究，这些问题围绕着空气污染的表现、成因及解决措施这些问题而设计，构成了学生自主探究的“脚手架”
。
在学生对这些问题解答的过程中，会应用阅读、推理、分析、调查、绘图、撰写研究报告等学习方式，这正说明学习与评价是不可分割的行为要素，研究报告只是自我评估的结果。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
自我评估能力是终身发展有用的能力
学生自我反思性评价的开展，其最主要的积极意义是有利于内部驱动力的激发。
通过自我评价，学生可发现自身在地理学习过程中的优势与不足，以便进一步确定努力的方向，使评价过程成为一个连续的自我激励、自我发展、自我完善的过程。
自我评价，不仅体现于独特的自我功能，而且具有重要的社会功能，能否正确地评价自我会影响人与人之间的交往方式。
因此，培养学生的自我评估能力是为了培养学生终身发展有用的主动学习、自我监督、自我反思的能力。
（二）通过合作探究学习，让学生学会互助评析
从评价主体看，当前的学习评价最缺乏的就是同伴之间的互助协商，这种生生互评正是人的社会属性所需要的一种活动，它有利于人与人之间形成相互尊重、相互协作的关系。
因此，在课堂教学过程中，要发动学生进行互评，使评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，与被评价者一起不断改进、共同发展。
案例5-9[12]“沙雕制作五大地形”
教学过程与评价设计
［探究活动］
分组制作表示五大基本地形的沙雕模型并说出五大基本地形的典型特点。
第一步：小组分工。
……
第二步：准备工具。
……
第三步：小组合作制作五种基本地形的沙雕模型。
（1）选定一个沙坑，确定方向。
（2）在沙坑边竖1根垂直标杆，以1厘米代表海拔高度100米，将地形图中各大地形的海拔高度（米）按比例换算成厘米为单位进行测量。
各记号处的高度间隔要相同（保证模型的等高距相同）。
（3）对照教师提供的分层设色地形图，根据海拔差异及地形图上五大基本地形的相对位置，在沙坑中大致制作五大基本地形的模型。
（4）记录员征集所有成员意见，填写制作过程反思记录单（表5-9）。
表5-9小组制作过程反思记录单
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