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、“先学后教”
的教学模式。
这种“先练后讲”
的尝试教学模式，真正把学生推到主体地位，让学习成为学生自身的需要。
由于教师提出尝试问题后，不直接讲解，学生只能从课本中找到解题线索，因而自学课本成为学生的需要。
如果自学课本尚弄不清楚，需要请教别人，合作交流就会成为学生主动的行为。
学生依靠自己的努力，初步解决问题，但还不知道做得对不对，听教师的讲解就真正成为学生的需要，教师讲解才能讲到刀刃上，讲到点子上。
一个人先是遇到问题，再看书找资料，或向别人求教，然后自己去解决。
这是学习的本来面目，也是终生学习的方法。
“先练后讲”
的尝试学习方法，就是还学习的本来面目，教人以终生学习的方法。
因为只有当一个人的已有知识无法解决当前问题的时候，真正的学习才会发生。
尝试教学的特征就是两句话——先练后讲，练在当堂。
有人说“尝试教学法”
这么简单，没有理论。
殊不知真理是简单的，简单应该是教育的真谛，最简单的往往是最完美的。
5.中国教师报：能为我们介绍一下“尝试教学法”
的具体操作模式吗？
邱学华：“尝试教学法”
没有固定的模式，根据尝试教学的实质和特征，根据各种教学情况变化的要求，根据几十年教学实践中许多优秀教师的经验，我把尝试教学模式分成三类：
第一类：基本模式（适用于一般情况下的常用教学模式）
第二类：灵活模式（灵活应用基本模式的变式）
第三类：整合模式（把尝试教学思想与其他教学思想整合起来的模式）
由此可见，尝试教学模式不是固定不变，不是单一的，它已经建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，这样给教师选择提供了较大的空间，达到既有模又无模的境界。
特别要指出，关键在于掌握“先练后讲，练在当堂”
的基本特征，教师可以灵活运用，按照教学需要，自己安排教学程序，创造自己的教学风格。
限于时间，具体操作在此无法作详细介绍，感兴趣的话可以登录“邱学华尝试教学在线”
网站查阅（.try-qxh.）。
○教育实验必须讲科学
6.中国教师报：从“尝试教学法”
到尝试教学理论，您整整花了50年的时间。
是什么力量支持您坚持这么久？有哪些经验能和大家分享吗？
邱学华：我用了长达半个世纪的时间，进行尝试教学实验研究，这是我一生中最重要的事，是我尝试人生的主要部分。
我的体会是：
一是教育实验必须讲科学，不能空穴来风，急功近利。
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