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我们首先从初中、小学数学开始进行试点研究，确立了首批6所尝试教学法试点学校，实验学校每周安排一天作为数学尝试教学法专题教研活动时间，采取先集体备课再上课、课后集中评课的程序，开展“人人上课、人人说课、人人评课”
的教研活动。
为了巩固尝试教学的研究成果，我们于2001年9月，举办了“全国尝试教学协作区课堂教学大赛”
，面向全国数千名中小学教师现场交流尝试教学法的应用成果，产生了更加积极的效应。
2002年9月，我区把尝试教学法推广到试点中小学其他学科，尝试教学法得到广大教师的认可，并逐步探索适合本学校和本学科的尝试教学流程。
（三）区域推进阶段——尝试教学“枝繁叶茂”
尝试教学法在试点各学科的成功运用，证明了它的理念先进，操作性强，效果明显。
在试点学校的基础上，自2005年开始，尝试教学法进入了我区的区域推进阶段，全区所有中小学和所有学科全面开始尝试教学研究。
并于2007年4月承办了“全国协作区新课标学习暨尝试教学研讨观摩会”
，进一步促进了我区的尝试教学研究工作，我区的尝试教学研究迎来了百花齐放，群芳争艳的最佳发展期。
泰安六中对尝试教学基本环节进行了完善，形成了以“尝试提问，设计主问题—尝试交流，知识链接—尝试探究，自主合作—尝试展示，评价解疑—尝试小结，反思提升—尝试应用，成果迁移—尝试拓展，生成新问题”
为基本环节的教学模式。
实验中学以尝试教学理论为基础，探索出了“以学为主，当堂达标”
的课堂教学模式。
它包括四个主要环节：①定标自学，即出示目标、自学指导；②自主合作，即学生自学、小组合作、展示更正；③点拨拓展，即教师点拨、释疑拓展；④达标检测，即当堂训练和反馈巩固。
这个模式给了教师具体的操作方法，当然一些细节各科可根据学科特点、学生特点等进行调整，但这些框架必须有。
“以学为主，当堂达标”
的一般课堂教学流程示意如下图：
迎春学校探索出了“预习自学—合作探讨—点拨引导—训练达成”
四环节课堂教学基本模式。
预习自学：教师出示学习目标、下发导学案或自学提纲，指导学生自主学习；学生明确自学任务，试做学案（自学提纲）题目，自主解决问题，实现把预习自学当成学生自主学习的有效途径，努力把教的过程转化为学生学的过程。
合作探讨：教师科学建立合作学习小组，明确职责要求，做学生学习的引领者和促进者，并及时给予适当评价；组员之间通过“兵教兵”
“兵帮兵”
“兵带兵”
“兵促兵”
的形式，在独立思考的基础上进行合作探究，实现小组共赢，实现优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
南关中学开展了集慧式小组合作学习的探索。
民族中学开展了尝试合作，分组展示研究。
几经锤炼，省庄一中、二中总结归纳出了“精彩主持”
课堂教学模式。
总流程是：认定目标，让学习从发现开始；寻找路径，让学习策略多样化；检查结果，让学习具有有效性；拓展延伸，让学习可持续发展。
2010年5月19～21日，全省农村中学课堂创新现场观摩研讨会在我区举行，推广省庄镇的课堂教学经验。
2010—2011年，前后有50多个单位，3000多人来省庄镇参观学习。
二、区域推进尝试教学研究工作的探索
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