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“四项举措”
有效推进区域尝试教学实验
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四川省宜宾市翠屏区教育局曾祥立
翠屏区立足区域教育实情，创新思路，紧紧围绕“建机制、抓队伍、搭平台、扩成效”
四项举措，积极开展推进尝试教学实验的实践与研究，逐步开创了切合自身特点，区域整体推进尝试教学实验的实践探索之路。
一、建立发展性评价机制，夯实实验基础
翠屏区着眼于建立面向全面和面向全员的“发展性评价”
机制，在学校管理层和教师层面，以“入口定出口”
；在学生层面，建立学生发展追踪监测机制。
教育行政部门在认真分析的基础上有效界定学校的发展现状，制定科学合理的最近发展区间和提升发展区间，作为评价学校发展的目标性依据。
同样，学校对教师、教师对学生进行有效界定并制定科学合理的发展区间和提升区间，从而形成了三维立体的发展性评价机制，重过程、重基础、重发展、重综合素质提升，最大限度地激发出学校、教师和学生的积极性。
对学生当前发展状态的准确界定，可以让每一位学生更加清楚地了解自我，认识到自己在成长的过程中存在哪些不足和拥有哪些优势；最近发展区和提升发展区的科学拟定，可以让每位学生明确努力的方向，并积累下点滴的进步。
同理，学校发展和教师专业成长也如此。
当推进尝试教学实验时，教师、学生就可以非常清晰地认识到努力的方向，取得了哪些进步，还存在什么不足，老师、学生和学校管理者内心的自我激励就与外在动力有机地结合在了一起，从而有效地克服尝试教学实验推行过程中出现的“伪参与”
“低参与”
“动力不足”
等现象，使尝试教学实验的思想基础和激励基础得到全面夯实。
二、搭建开放式活动平台，丰富实验载体
区域整体推行尝试教学实验，必须要有丰富多彩的活动为载体，让学校和教师有交流展示的机会和平台。
因此，翠屏区坚持以学生为中心，开展了丰富多彩的主题活动。
（一）主题性德育活动：注重成效强体验
“五育并举，德育为首”
，德育是尝试教学实验的重要内容。
长期以来，德育内容空洞，形式简单，说教为主的弊端，严重影响着德育成效。
从2011年起，翠屏区在尝试教学理论的指导下，在全区范围内推行“每月一主题”
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