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在此基础上，结合我县教育教学实际，“尝试教学法研究会滑县分会”
提出了尝试教学常态课堂评价的几点要求：
一个观点：提高学生自学能力、协作能力、创新能力。
两抓：一抓学生独立自学；二抓学生讨论、展示、质疑。
三看：一看讨论面；二看展示面；三看提问题面。
四个当堂：当堂自学质疑解疑；当堂订正处理问题；当堂达到课标要求；当堂测试，公布结果。
五个“一定要”
：一定要独立看书；一定要分组讨论；一定要展示练习；一定要提出问题；一定要达到课标。
在此基础上制定了《河南省滑县尝试教学法课堂评议标准》（见附件2）。
四、实验成效
尝试教学法在我县生根，发芽，结出累累的硕果，不但提高了学生的整体素质，而且提高了教师本身的素质，具体表现如下：
1.教师成为教学的研究者
尝试教学法的实践，增强了教师无私奉献、勇于开拓的精神，培养了教师把握教材，驾驭课堂教学的能力。
21所实验学校的教师已初步形成了以学生为主体的新的课堂结构，备课质量、课堂教学效率、教育科研水平都有了一定的提高。
2.自主成为学生学习的内驱，更能体现学生的差异性
优生在课堂上得到更多的锻炼，差生也开始逐步改变，主动的去思考，主动的参与学习。
一个家长问学生：“现在上课还瞌睡吗？”
学生答：“哪能啊？老师不讲了，一节课都在监督，先是自学，然后小组讨论，每个人都一直有任务，没时间瞌睡了。”
尝试教学真正做到了让学生一堂课都在学习。
3.教学质量有明显提高
滑县教师进修学校高中部，作为我县唯一的一所尝试教学实验高中，高一年级整体推广运用尝试教学法仅半年时间，刚入学时无人入围全县前1500名，期末统考时达到52人入围全县前1500名，可谓成绩斐然。
尝试教学法的成功运用，证明了它的理念先进，可操作性强，效果明显。
尝试教学法已伸展到各个学段和多个学科教学当中，并已得到了许多实践经验和丰硕的教学成果，为众多教育工作者所称道和运用，可谓令人瞩目。
尝试教学法拓宽了我县基础教育改革的思路，丰富了我县中小学教师的教学经验和实践，使教育教学走向更加健康、更加辉煌的发展之路。
（郭文革：河南省滑县教师进修学校副校长；王永生：滑县教师进修学校主任）
附件1
河南省滑县尝试教学法对课堂行为的基本要求明细表
附件2
河南省滑县尝试教学法课堂评议标准
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