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尝试教学的“先试后导，先练后讲”
的教学特征，容易被教师认同、接纳和内化。
一方面，“尝试”
通俗易懂，又具有极为丰富深刻的思想内涵；另一方面，教学操作简便易行，方式灵活多样，可操作、好操作、易操作，不仅容易被广大教师认同和接纳，而且能够广泛推广和持续发展。
苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”
。
通过推广尝试教学，可以引导教师走出年复一年、日复一日的教学“磨道”
和长期封闭式教学形成的“高原期”
，走向科研与教学相结合的发展道路，使广大教师转变教育思想，提高教育理论水平，丰富教学实践经验，体验到尝试教学带来的效果，实现了教师由认同、接纳、内化到个性教学和特色教学的发展创新的转化，从而感受到快乐与幸福。
二、怎样在一个区域持续、有效地推广尝试教学成果
推广教育科研成果的根本目的，在于能否把成果有效转化为现实“教学生产力”
，而将成果转化为现实“教学生产力”
的关键，在于如何促进广大教师对成果的了解、理解和认同、接纳、内化的程度，在于如何增强广大教师参与教育科研成果推广的意识，调动探究的积极性和创造性。
我认为，在一个区域要持续、有效地推广尝试教学，关键在领导、核心在教师、重点在培训、根本在课题、保障在机制。
1.领导重视是保证尝试教学区域性顺利推广的关键
在一个区域推广什么样的教育科研成果？在什么范围推广？需要教育行政管理部门作出正确、科学的决策。
领导一旦作出决策，就要为决策负责，就会关心、重视和支持教育科研成果的推广、应用和研究工作。
成立尝试教学推广应用领导小组，负责宏观的管理和督查，下发相关指令性和指导性文件，提供物质条件，增强推广应用中教育行政的管理力度。
组建尝试教学推广应用专家指导组，负责培训教师、专题讲座和专项指导，对推广过程中碰到的理论层面、实践操作层面的问题提供指导和帮助。
成立推广应用尝试教学的市、县（区）、学校、学科课题组，负责制订课题研究方案、工作计划和宣传、总结典型经验，承担课题的研究任务，定期召开会议，听取推广情况反馈，分析存在的问题，研究解决问题的措施和对策。
创建尝试教学实验学校，承担培名师、出经验、出成果的任务，要发挥实验学校的典型和示范辐射作用。
2.教师积极参与是保证尝试教学区域性顺利推进的核心
为使广大的教师参与到推广应用活动中，既要采取自上而下的领导动员号召，召开专项会议安排，专题讲座，强化培训，搭建教师走向成功的表彰奖励平台等，又要采取自下而上的自愿选择课题申报，市、县（区）提供指导服务的方式。
通过动员引导和自愿申报的方式，外力和内力的有效整合，充分调动广大教师参与推广应用尝试教学的积极性和创造性。
同时，在推广应用中对发现的教学新秀，有针对性地培养，使他们成为不断推广应用尝试教学的骨干力量和引领学科发展的带头人，不断形成“名师”
群体。
3.有针对性的培训是保证尝试教学区域性顺利推进的重点
教师的水平和能力，决定着推广应用成果的质量。
只有高质量的培训，才会有高质量的教师队伍，也才能确保教学改革的实施。
采取“研训一体”
的培训方式，外请邱学华老师等全国著名的教育专家开展讲座、讲课，发挥专家、名师的引领作用；内部发挥专家指导组和课题组的作用，针对出现的问题，召开研讨会议，交流经验，探讨问题。
通过“研训一体”
的方式，不仅提高教师的理论水平，而且在探究中提高了教师的研究能力。
通过专题学术活动培训、专题讲座培训、专题理论学习培训、巡回讲课示范培训、研讨活动培训、专家指导培训等方式培训了一大批推广应用尝试教学的骨干力量。
4.课题研究是引领尝试教学区域性更好推广的根本
课题研究是用先进的教育理论作指导，采用科学有效的方法来解决学校发展、课堂教学、教师成长等各方面的问题和困惑，总结课程改革中成功的经验，反思教育教学中的行为，推广应用先进的科研成果，提高教育教学质量的认识实践活动。
通过开展课题研究，能够不断创新丰富研究成果，提高教师的理论水平和教学能力，使尝试教学的思想理念扎根学校，促进尝试教学向更好的方向发展。
5.建立长效管理机制是保证尝试教学区域性顺利推广的保障
一项先进的教育科研成果要在一个区域广泛推进，有效转化、持续发展，必须有一套规范、科学的长效管理保障机制。
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