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这些思想在今天看来已基本普及，但邱老师在几十年前就提出并进行实践，确实是一种大胆的创新。
二、一串数字成就一个教育实践家
我认为一个教育家不仅要有自己的教育理论，更主要的是要在实践中不断验证、总结和完善自己的教育理论。
一个只有实践经验而没有自己教育理论的人不能算是教育家，一个只有教育思想而没有深入教育实践的人也不能算是教育家，教育家应该是二者的有机结合。
邱学华老师几十年来一直深入教育第一线，他不但作理论讲座，还亲自上课、评课，指导中小学教师上课。
从1980年启动尝试教学实验以来，他跑遍了全国31个省市自治区和港澳台地区，为中小学教师作报告和上现场课600多场次，他的实验基地有近2000个，参与实验的老师有六七十万人，参与实验的学生有3000多万。
从这一串数字可以看出，邱学华老师近26年来为了研究和推广尝试教学理论，付出了多大的心血和劳动，在当今中国能够像邱老师这样深入实际献身于基础教育的教育理论工作者大有人在，但像邱老师这样几十年来勤耕不辍，有这么广泛而众多的试验基地和实验老师的人却为数不多。
三、一生追求成就尝试教育人生
邱学华老师大半生的经历可以说是我们这个时代变迁的缩影，他当过小学教师、中学教师、大学教师；当过农民、当过校长，做过专职的教育科研人员。
他有过被人欣赏的幸运，也有过被人歧视的落魄，在他的职业生涯中，他最热心的是当一个普通的中小学老师，他最钟情的是基础教育科研工作，他的精力和时间投入最多的是尝试教学理论。
我们或许为他没有继续留在高校成为一个大学教授而遗憾，或许为他没有当教科所所长而不理解。
实际上，如果他真成了一个大学教授，无非是在教授如云的高校教师名单中又增加了一个邱学华的名字；如果他真成了教科所所长，无非是在他的名片上又增加了一个“干部”
的头衔。
然而尝试教学理论在中国却只有一个，是独创性的成果。
世界上要做的事太多，而人的时间、精力和能力是有限的，如何在这有限的时间内做出成功的事来？比尔·盖茨说得好：“如果你想同时坐两把椅子，就会掉到两把椅子之间的地上。
我之所以成功，是因为我一生只选定了一把椅子。”
邱学华老师的成功也是缘于他只选定了一把椅子，为了专心从事尝试教学的研究和实验，他辞去师范学校的校长，坚持不当教科所所长。
这样才有时间进行系统的理论研究和写作，才能有时间跳出常州到全国各地宣讲尝试教学法，指导实验工作。
从1980年正式启动尝试教学实验，26年来他一直没有放弃过。
正是凭着这种执着的追求，他跑遍了祖国的大江南北，城市乡村，深入实践，指导实验。
现在虽然他已72岁高龄，但活动的频率和强度一直没减，他说他的幸福和快乐都在教育实践中，他的一生属于基础教育，他生为尝试教育而来。
人生只做一件事足矣！
富可敌国的比尔·盖茨尚且如此，何况我们普通的人。
邱老师确实做好了一件事，并且做得轰轰烈烈，他为我们教育理论工作者做出了榜样。
（王敏勤：天津市教科院基础教育研究所所长、教授）
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