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看来，这位老人确实可笑，但是，在我们学校里，也确实有这样的印第安老人式的教师，他们不知学生有“内能”
（“内存”
），可以去激活他们，而偏要用教师的能量去硬性拖着学生走。
我们还可以从中国的武术智慧中得到启发，功夫精深的武术高手，常把打斗对象的力量看做自己的资源。
对手冲过来的时候，他并不正面硬拼，而是顺势轻轻一拨，就把对手放倒了。
这比那些与对手拼命对冲的人，不仅境界要高，而且省力又省时。
这时，我想起了中国武术明星李小龙，原来我以为他只是一个会舞拳弄棒的明星，看了电视剧《李小龙传奇》后对他刮目相看，才知道他原是美国华盛顿州立大学哲学系的高才生，他用中国古典哲学研究武术，练习武术。
摒弃不实用的三招五式的套路，把别人进攻的力量为我所用。
他能够把“中国功夫”
推向世界，这是值得我们教育工作者深思的。
难道我们不能用中国传统的哲学思想和优良的教育传统，创造出具有中国特色的教学理论并使之走向世界吗！
3.儿童喜欢尝试是人的本性
尝试是一种甜蜜的体验，喜欢尝试是孩子的本性。
俗话说“周半儿，摸坛摸罐”
，婴儿出生不久，听到声音，眼睛就会朝向那里，这就是开始试探了。
幼儿喜欢爬行，喜欢到处行走，进一步开始试探这个世界。
有人认为育儿有两件事是最成功的，一件是学会说话，一件是学会走路。
按理说，学会这两件事是十分困难的，可是家长并没有刻意去教，是孩子在尝试中学会的。
当孩子能站立的时候，最笨的妈妈也知道要放手让孩子自己试着走。
永远抱在妈妈怀里的孩子，是学不会走路的。
教师应该从这里得到启示，为什么我们连最笨的妈妈都不如，抱着孩子不放呢？
尝试是人的本性。
因此，尝试是学生的权利，好像游戏是孩子的权利一样，教师应该保护和尊重孩子进行尝试的权利。
六、从有模到无模，此时无模胜有模
教师最关心的问题是，这种尝试教学法在课堂教学中如何操作。
我主张，首先要有一个基本模式，适用于一般情况，然后再灵活运用。
没有基本，哪来灵活。
根据教学情况的变化而有各种变式，形成一个教学模式体系。
我的导师，原华东师范大学校长刘佛年教授在生前看了我的《尝试教学法》书稿后，特别欣赏我这个观点，他在为该书题词中指出：“它既有一定的理论基础，而实践的方法又简便易行，几乎每个小学教师都能掌握，每个学生都能适应，它既有一个大致的模式，但又反对机械搬用，强调从实际情况出发灵活应用。”
我把尝试教学模式分成三类：
第一类：基本模式（适用于一般情况的常用模式）
第二类：灵活模式（灵活应用基本模式的变式）
第三类：整合模式（把尝试教学思想与其他教学思想整合起来的模式）
由上可见，尝试教学模式不是固定不变，不是单一的，它已经建立起适应各种不同教学需要的教学模式体系。
这样就给教师选择和创新提供了较大的空间，可以达到既有模又无模的境界。
但万变不离其宗，“先练后讲、先试后导、先学后教”
的基本精神不能变。
第一类基本模式：一般分为七步进行
1.准备练习——发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题辅路架桥。
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