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于是，事先没有打招呼，在学校规定的时间来到了这个组集体备课的地点。
不出所料，规定时间到了，备课组成员有一半没有按时到达，其中包括组长本人。
校长一直等到组长赶来，然后表示：“时间已经过了这么久，看来没法正常活动、完成既定任务了。
今天先到这里，尽快另找时间补今天的活动吧。”
其他教师静悄悄地离开后，新校长留下组长进行了简短的单独谈话，大概说了这样几点：“你是组长，为什么在规定时间自己不到？”
“这种情况是不是经常发生？”
“这样的集体备课，如何保证教学质量？”
“备课组这种情况与最近测验成绩是什么样的关系？”
“今天的集体备课，尽快找时间重新进行。”
虽然事情只发生在校长与这个备课组之间，据说，这一把“火”
迅速蔓延到全校，教师们反响强烈。
综合各种看法主要包括：第一，“这位校长是个内行，还行。”
这种意见表达了教师对新领导的信任和接纳。
第二，“这位校长不好对付，小心。”
这种意见则表达了教师对新领导的敬畏。
而这些，恰恰是新校长所期望的。
校长的行为和教师的反映，其实都缘于“备课组”
在中国中小学学校制度中特别的地位和作用。
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