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研究表明，有目的的学习比没有目的的学习效果好得多。
培养学习者善于拓宽信息渠道、掌握获取信息的技能，以便在选择学习内容、学习材料等方面具备更高的自由度和选择面。
提供机会让学习者与教师或其他学习者共同探讨学习方法、交流学习体会和分享学习材料，学会在必要的情况下相互帮助。
培养学习者学会与他人交流情感、偏爱，并在必要的情况下寻求适当帮助。
案例：基于电子书包的自主学习
要使学生有效展开自主学习，首先要让学生进行有目的的学习。
为了让学生能够紧紧围绕教学目标进行课前的自主学习，教师除了要提供适合的自主学习材料之外，还必须明确告知学生本次自主学习的目标，让学生一步一步朝着教学目标思考与学习，并且带着问题进入课堂，以此来提高学生课堂学习的效率。
教师可以利用电子书包进行学习任务及内容的发布（如图5-7所示），随后学生可登录电子书包平台开展学习活动并完成学习任务（如图5-8所示），教师则可通过电子书包及时了解学生完成任务的情况，收集总结存在于学生间的疑难问题，在课中进行引导或解答（如图5-9所示）。
图5-7教师发布学习任务
图5-8学生登录电子书包平台展开学习并提交学习任务
图5-9查阅学生学习情况
教师采取“同伴互助学习+师生互动解答”
的教学形式，充分利用电子书包开展自主学习指导，提高学生学习的质量与效益。
学生可以通过交流讨论、网络搜索、学习材料探究等进行互助学习。
之后，展开师生互动解答，对于仍未解决的学习疑难点，教师在与学生互动过程中给予着重解答。
学生利用电子书包进行课堂在线测试练习（如图5-10所示），让学生测试自己在课前及课中学习的成效。
方便教师给予每一位学生差异性辅导与帮助，并布置与之相适应的课后巩固练习。
这种形式下的课堂教学，在帮助提高学生学习效率的同时，也能减轻学生课后的学业负担。
图5-10教师利用电子书包进行在线测试练习
图5-11学生进行课后的自主学习
为了让学生能更好地巩固并提高自己对所学知识的认识与应用，又不给他们过多的课业负担与压力，可以利用电子书包为学生提供一个自由开放的课后自主学习环境，如学生能方便地根据自身需求选择适合的练习类型与题量进行巩固练习（如图5-11所示）。
学生在展开课后自主练习的过程中，还可利用电子书包进行实时互动交流，通过同伴的互帮互助与教师的专业解答，及时、快速、有效地解决学习中所遇到的各种问题。
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