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图3-65智慧学习环境中的英语教学
1.课前阶段
课前阶段学生以自主学习的学习方式为主。
教师在课前备课时根据教学内容，将部分易于理解的概念类知识以阅读材料、微视频等形式发布给学生；布置形式多样的预习任务，例如利用电子书包录制课文的朗读，收集一些音频、视频材料，观看电影的片段等，让学生在还未进入英语学习课堂中就对即将学习的内容产生兴趣；设计相应的课前测评习题，以听、读、写为主要测评点，并要求学生提交；学生提交结果后，教师通过测评中心的统计功能及时汇总检测结果，在课前了解学生对预习知识的掌握情况，根据发现的薄弱点设计课堂教学内容。
2.课中阶段
课中阶段是智慧课堂的核心部分，教师通过精心的教学设计、丰富的教学活动使学生在课堂中轻松愉快、高效地进行英语学习。
在智慧课堂，课中阶段主要分为六个具体环节。
（1）抽查检测，情境导入。
教师根据课前的预习内容设计简单的抽查提问，帮助学生预览将要学习的知识内容。
同时，教师通过师生对话、观看视频、做游戏、讲故事等方式进行情境导入，让学生自然融入学习内容，并且明确本节课的学习目标。
（2）创设情境，提出问题。
教师根据教学目标，创设出符合教学主题的学习情境，并在情境中抛出问题，呈现出明确的活动任务、清晰的活动步骤，为学生的学习主题完成过程提供支架。
语言学习需要在贴近生活的情境中掌握能力，需要教师通过创设“境”
，将学生引入“情”
。
（3）小组交流，对话练习。
教师根据学生完成学习活动的情况，让学生进行小组沟通交流，设计与教学内容相关的合作活动。
学生基于电子书包开展小组学习活动，进行职责分工，组长、组员分别完成自己的工作任务。
学生根据教师布置的合作任务，完成对话练习，不再以哑巴课堂的形式学习英语。
整个过程中教师要给予学生充分的时间进行交流对话，同时关注各个小组的活动，提供指导、帮助。
（4）阶段检测学习效果。
学生完成前一阶段的协作与自主对话学习之后，教师需要通过电子书包学习平台的测评中心，测试学生阶段学习效果，反馈学生知识内容掌握情况。
教师结合学生小组交流情况及检测中的信息，及时发现学生遇到的困难，发现教学难点，再进一步讲解、演示等，提供有针对性的指导。
（5）小组探究与展示。
教师布置探究性的学习任务，让学生以小组为单位，对前期所学的知识内容进行再次加工，创造性地完成学习活动，学生经过小组的交流与协作得出学习成果。
学生个人或者由小组指派的代表汇报学习成果及任务完成的情况。
在这个过程中，学生以口语表达、利用移动终端操作演示等交流形式，展示各小组的学习成果，将自己对学习任务的思考、加工及结果进行分享交流，增进学习效果。
（6）总结拓展，布置作业。
在这一环节中，教师以图示、板书等形式对本节课所学的知识进行梳理与总结，同时设计思考问题，帮助学生建立本节课的知识体系和完整的知识结构。
最后根据课内的过程检测结果以及与所学知识相关联的知识进行作业布置。
对于掌握知识较好的学生进行高层次的拓展训练学习，对于仍有疑问的同学利用学习平台提供课后交流，进行有针对性的辅导。
3.课后阶段
课后，学生可以通过学生端中的交流互动平台与同学、教师进行及时的提问，教师在平台上为学生做有针对性的辅导。
学生在课后阶段，除完成教师布置的学习任务之外，还可以通过自己的作业检测结果，完成系统推送的个性化拓展学习方案。
学习系统智能地记录学生的学习记录，并推送相匹配的学习内容，让学生拓展学习内容。
图3-66智慧学习环境中的英语教学
案例来源：庞敬文等，《电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究》，载《中国电化教育》，2015（9）。
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