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因为如果看不到环境提供的信息，每个人都会以一种非常相似的方式——根据身体内部的感觉——来操作。
由此得到人的认知有场依存性和场独立性两种。
场依存性者与场独立性者的差异，特别明显地表现在对事物的观察上。
例如，场依存性者比场独立性者更多地注意他人的脸色。
他们往往力图使自己与社会环境相协调，因而在形成自己的观点与态度时会更多地考虑所处的社会环境。
也许是由于他们对社会环境很敏感，场依存性者看起来较招人喜欢。
而场独立性者一般都有很强的个人定向，且比较自信，自尊性较强。
一项研究发现，场独立性强的六年级男生，比场依存性强的男生具有更强的领导能力。
因此，尽管场依存性者看来更有社会定向，但这并不能保证他们具有领导的素质。
一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。
所以，在学习中，凡是与学生的认知风格相符合的学科，成绩一般会好些。
此外，场依存性者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响；而场独立性者在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。
2.冲动型和反省型
研究者经过一系列实验发现，有些学生知觉与思维的方式是以冲动为特征的，有些学生则是以反省为特征的。
冲动型思维的学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应；反省型思维的学生则不急于回答，他们在做出回答之前，倾向于先评估各种可替代的答案，然后给出较有把握的答案。
可以根据学生寻找相同图案和辨认镶嵌图形的速度和成绩来对学生的认知风格做出区分。
图6-14是寻找相同图案测验的一个例子。
左边是镶嵌图案，右边两个是复杂图案。
看上去测验样本图形很简单，可以很快识别出来，但若不仔细看，犯错误的可能性更大些。
图6-14镶嵌图形测验
实验者要求学生尽可能快地做出回答，但在每次错误反应后，还要再做尝试，直到找到正确答案。
因此，学生若想迅速做出抉择、很好地完成任务，是有点压力的。
学生在这种情境里会形成一种正确反应与迅速反应之间竞争的焦虑感。
测验成绩是根据做出反应的时间和错误反应的数量来决定的。
通过这类测验，可以识别出两种不同的认知风格。
冲动型学生一直有一种迅速确认相同图案的欲望，他们急忙做出选择，犯的错误多些；反省型学生则采取小心谨慎的态度，做出的选择比较精确，但速度要慢些。
有的心理学家认为，冲动与反省的区别，表明了学生信息加工策略方面的重要差异。
实验结果表明，在进行阅读测验时，速度与精确性是与智力相关的。
但在推理速度测验中，一些智商高的学生往往倾向于做出小心谨慎的反应。
有人对卡根的研究结果做了进一步核查，发现反省型学生在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩较好些；冲动型学生在完成需要做整体型解释的学习任务时，成绩要好些。
他们的结论是，冲动型学生在解决问题的能力方面，并不一定比反省型学生差。
一般人认为冲动型学生学业成绩差，主要是因为学校里的测验往往注重对细节的分析，而他们擅长的则是从整体上来分析问题。
3.内倾和外倾
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