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一、项目学习的基本要素和特征
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（一）项目学习的构成要素
基于项目的学习主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成，如图5-30所示。
图5-30项目学习的四大要素
1.内容
项目学习的主要内容是现实生活和真实情境中各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题，但并非是支离破碎的知识片段，强调知识的完整性和系统性，是值得学生深度探究并有能力探究的问题，与个人的兴趣一致。
2.活动
项目学习中的活动主要是指学生采用一定的技术工具（如计算机）和方法（如调查研究、实地观察等）解决项目学习过程中遇到的问题。
项目学习的活动应具有一定的挑战性、开放性和建构性，通常与学习者知识水平和学习风格相一致。
3.情境
情境是指支持学生进行项目学习的环境，既可以是物质实体的学习环境，也可以是借助信息技术条件所形成的虚拟环境。
情境促进项目学习的开展，也为学生之间、学生和社会团体之间的合作提供支持；情境还有利于学生使用并掌握技术工具，理解、认识和深入分析项目学习中的概念、观点和方法，因此情境是始终贯穿于学习活动中的。
4.结果
结果是指在项目学习过程中或学习结束时，学生通过项目学习所掌握的知识或技能，如与项目学习主题相关的概念、原理、操作和技能等，还包括在基于项目的协作学习中，协作的技能、生活的技能、自我管理的技能等。
（二）项目学习的主要环节
项目学习通常分为设计项目、分组分工、实施协作、制作作品、交流成果和总结评价六个基本步骤。
有研究者建议，项目学习的各环节的具体活动如表5-4所示。
表5-4项目学习的主要环节
由此可见，基于项目学习的教学过程始终强调以学生为中心，教师提供指导、帮助、协调和监控。
在信息技术教学环境中实施基于项目的学习时，学习资源特别重要，因此，教师可以提前准备各种相关的资源或者给学生提供网络资源的链接网址，让学生自己去搜索，进而完成项目学习。
案例：《书包》
教师在《书包》这一课教学中，采用项目学习方式来引导学生从多个角度对书包进行了解。
首先，创设情境，通过触控一体机呈现课件内容，如图5-31所示，让学生提出关于书包的各种问题。
书包每天都陪伴着学生们上学、放学，与学生们朝夕相伴、形影不离，学生们成长的每一步书包都可以做见证。
可以说，书包是学生们成长过程中一位不会说话的朋友，但是，学生对这位朋友的认识又有多少呢？教师可让学生思考以下问题。
你知道书包的种类吗？了解书包的变迁吗？知道书包也有烦恼吗？未来的书包是什么样子呢？
图5-31导入新课
其次，选择主题，分组分工。
教师将学生分成四组，每组选择一个主题，确定一个组长，然后小组成员讨论分工。
接着，各个小组通过电子书包、校园平台等搜索相关的资源，交流讨论，并整理收集到的信息。
然后，每组选择一种或多种方式（电子文档、多媒体、动画、表格、网页、程序设计等）制作作品，呈现研究结果。
再次，进行汇报演示，各小组选出一位成员，进行成果展示，如图5-32所示。
图5-32学生作品
最后，总结评价。
教师进行总结，并根据下面的量规（如表5-5所示）让学生之间对学生的作品及表现给予评价。
小组成员以及小组与小组之间也可以利用这个量规进行评价并进行自我反思，以期待下次的改进和提升。
表5-5评价量规
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