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图2-4概率的计算
图2-5抽奖转盘
为了让学生自己体会并记录中奖的概率，教师制作了一个转盘抽奖游戏，请多个同学参加这个游戏，每位同学点击的次数都一样（点击图2-5中的“开始”
抽奖），并且记录指针所落的区域和中奖的情况。
然后让同学们根据记录的数据，算出每位同学中奖的概率，并大胆猜想顾客中奖的可能性。
带着疑问，师生一起根据本节课所学内容再计算出答案，验证同学们的猜想，这样的学习过程不仅提高了学生的学习兴趣，而且做到了知识与现实生活场景相联系，让学生明白了现实生活中诸多的中奖信息或抽奖活动背后的数据原理，从而理智和科学地对待这些活动。
拓展阅读
学习过程的环状结构
苏联心理学家列昂节夫依据活动理论，对活动的结构进行分析，认为一切活动的结构都是环状的，由以下三个基本环节组成：（1）内导作用；（2）同对象环节实际接触的效应过程；（3）借助返回联系修正和充实起初传入的映象。
人的学习过程的结构，也是一种环状结构。
它由以下三个基本环节组成：（1）定向环节（“感受环节”
或“输入系统”
）；（2）行动环节（“运动环节”
或“输出系统”
）；（3）反馈环节（“返回系统”
或“回归式内导系统”
）。
定向环节的活动开始于外界环境的刺激作用，其中包括主体的感觉器官和中枢的一系列反应动作。
这些动作的结果包括揭示刺激本身的特性及其意义与作用，认知新的环境，建立调节行为定向映象，解决行动的定向问题。
这一环节对于刺激和行为之间的联系来说，起着中介作用，它在学习过程中占有主导地位。
行动环节是紧接定向环节的动作而来的，它是在定向映象的调节支配下发生的。
行动环节的作用主要是把新环境的定向付诸实施，对动作的对象施加影响。
因此，有人称它为动作的“工作部分”
。
反馈环节指的是执行环节动作结果的回归式内导系统。
这种回归式内导系统的作用在于对行动结果进行检验、调节和认可。
所以，反馈环节的功能主要是校正行动。
在实际学习过程中，往往有两种反馈信息：一种来自有机体的效应器官活动所发生的动觉刺激，这可以称为内反馈信息；另一种来自效应器官活动所引起的种种现实变化，这可以称为外反馈信息。
无论是内反馈信息还是外反馈信息，对行动都可以起检验、核对和调节的作用。
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