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有人在观察了幼儿园的日常活动后发现：如果对儿童的攻击行为不加干预，即使是比较内向温和的孩子，在偶尔几次攻击他人并从中获得“好处”
后，也会变得专横起来；原来就有攻击性行为的孩子得到“好处”
后，其攻击性行为会变得更加严重。
因此，在儿童攻击性行为发生后，教师和家长应该及时进行干预，使他们意识到侵犯行为是不能被接受的，懂得什么行为是错误的，应该遵守哪些行为规则。
如果儿童有非常严重的攻击行为，如打骂他人、无理顶嘴等，应给予惩罚，绝不能姑息迁就。
惩罚的措施有：取消他的某些权利，或暂时隔离。
另外，家长与老师对儿童进行惩罚要注意两点：一是惩罚要与说服教育相结合；二是禁用体罚，使用体罚，会给儿童提供一个攻击性的榜样。
（七）习惯性**摩擦
习惯性**摩擦指儿童反复用手或其他物件摩擦自己外**的行为，这种行为多在入睡前或刚醒时进行，持续数分钟。
大多数儿童在其生长发育过程中会出现或轻或重的这类行为。
1岁左右的儿童在换尿布时就会探索自己的**，3岁左右的儿童已经注意到性别的不同，男孩子开始对女孩子没有“小鸡鸡”
感到好奇，到了4岁，儿童想上厕所时可能会摸着自己的**，年龄再大些，儿童可能会玩弄自己的**。
方式可能包括：将被子、枕头或衣物塞到两腿间摩擦或夹紧双腿，或两腿骑跨于凳角、床沿或其他硬物上，摩擦外**，年龄大些的儿童会直接用手抚弄外**。
习惯性**摩擦的初始原因可能是儿童自然而然的身体探索，也可能是外阴局部刺激引起的瘙痒，如外**炎症、湿疹、包皮过长、**、蛲虫感染等，继而发展成习惯性动作。
有的儿童因寂寞而玩弄外**，或大人逗玩小儿**，使儿童逐渐养成习惯动作，这种情况多见于男孩。
另外，不良的生活环境、儿童情绪紧张和焦虑等也可引发或加剧这种行为，他们将此作为缓解焦虑和**的一种手段。
由于受传统文化道德观念的影响，许多家长认为这是丑陋且不道德的行为，多以打骂、羞辱等方式粗暴制止，有的甚至恐吓儿童，其实这种行为是儿童发育过程中的正常现象，它与年长儿童的**行为有所不同，不存在性的意识。
所以，儿童如果偶然出现这种行为，家长应采取忽视的态度，用分散儿童注意力的方法加以避免和纠正。
同时注意消除**刺激，给儿童穿宽松的**，晚上不要给儿童盖得太多，养成良好的睡眠习惯。
（八）爱告状
学前儿童的告状是指儿童在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。
在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它常常会耗费教师大量的时间和精力。
爱告状是学前期儿童的心理特征。
因为这个阶段的儿童缺乏对事物的基本的判断能力，他们在思想认识方面对大人有很大的依赖性。
因此，教师的一言一行就成了儿童心目中判断是非的标准。
所以，成人对于儿童的告状，既要表现出仔细倾听的认真态度，又要有忽略其告状内容的宽容态度。
由于幼儿的年龄特征，其告状免不了烦琐、凌乱，让人觉着心烦，但这也有其积极的一面，因为一名教师要看清几十名幼儿的活动情况，有时还真需要幼儿的“状子”
，特别是户外活动时间，儿童的告状可以避免个别儿童因行为不当而出现的危险以及其他不良行为的发生。
（九）儿童期恐惧
儿童期恐惧是指学前儿童对一些不了解的人、事、物没来由的、不符合实际的害怕。
每个儿童都会经历恐惧，一般到了3岁，大部分的儿童都有许多不同的恐惧对象，且年龄越大，恐惧对象越多。
有些恐惧是真实的，如怕黑暗、怕水、怕火、怕陌生人、怕穿制服的人、怕闪电等，而有些恐惧则是想象来的，如怕外星人、怕吊死鬼、怕死亡、怕被拐骗等。
一般来说，儿童对某一特定对象恐惧的持续时间比较短暂，仅仅在某一年龄阶段或某一时期表现得较为明显，所以，儿童期恐惧在正常情况下无须进行特殊治疗，只要让儿童对恐惧的对象增加了解，平时不要对儿童进行恐吓，减轻其害怕心理即可。
但成人平时要注意了解儿童恐惧的对象，并接受儿童的恐惧，对年幼的儿童，哪怕是最可笑的恐惧都是真实的，当儿童恐惧的对象出现时，成人可把儿童抱在怀里，满足儿童的即刻需求，在事情结束后，成人可以采用各种方式让儿童认识恐惧的对象，如儿童怕黑暗，成人可以把儿童抱到黑暗的房间转转；儿童怕兔子，成人可以先伸手摸摸，然后让儿童用手去摸摸，等等。
总之，儿童和成人一样是会感受到压力的，但是儿童不像成人有了解和控制压力的技巧，所以，成人必须时刻关注儿童，及时帮助有压力问题的儿童。
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