天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
这种个性化的指导方式既保护了幼儿的自尊心，又促进了幼儿个性的健康发展。
4.看待幼儿的作品时，不能用成人的标准衡量
评价幼儿的作品，绝不能用“像不像”
这类成人的眼光和艺术标准来看待和评价，因为幼儿往往大胆、夸张、无拘无束，甚至张冠李戴，不受各种陈规的束缚。
只有充分了解这些特点，才能走进儿童内心的世界，接纳、欣赏他们的作品。
因此，对待幼儿作品，我们要重视其意而不苛求其形，重视其趣而不苛求其法。
有位父亲让他4岁的儿子照着他的范例画鸟，可是孩子却画了许多歪歪扭扭的小线条，这位父亲说儿子画得不像，孩子却说爸爸画的鸟是死的，自己画的鸟是活的，鸟飞的时候是一扭一扭的。
其实爸爸画的是现实生活中鸟类的具象特征，而孩子从直觉感受的角度画的是鸟飞行状态的特征，具有独特的个性创造。
幼儿拙朴的画面造型之所以令人心动，正是因为作品表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着天真活泼的情感，展示出可贵的童心、童趣。
若成人不了解幼儿的这一特点，总是把自己的观念和标准强加给幼儿，就会使幼儿失去发现美、创造美的积极性，使作品缺乏创造性和情感，失去活力和生机。
[2]
5.站在幼儿的角度去解读他们的作品
孩子眼里的世界和成人眼里的世界很不一样，在孩子眼里，一切都是那么美好，一切都是那么新鲜和好奇。
孩子们的作品往往充满了稚趣，画面上的线条、形状、形态和色彩都传达了他们的思想和情感，手工作品的每一个成品都充满想象和创造。
他们的想象大胆，不受具体现实和环境的约束，我们应给予充分的肯定。
尽管孩子的作品可能还相当拙劣、不成熟、形象不准确、构图不合理或画面不整洁、搭建积木时不协调，但我们不能随意否定孩子，而应该站在孩子的角度，以孩子的眼光去分析作品。
例如，有一堂课是看完录像《美丽的草原》，让孩子们画马。
有一位小朋友动作很快，画了一匹又一匹，不一会儿五六匹马连成一群，他给自己的作品命名为“赛马”
。
他画的马腿很长，似乎不成比例，但通过把马的腿进行夸张，很逼真地表现出你追我赶争第一的心情，他还在马脚下画了一些线条，使画面看起来很脏，而且不协调，但表现出了烟尘滚滚的景象，衬托出万马奔腾的壮观场面。
从绘画的技巧来讲，这不算好画，但以孩子的眼光和心情来评价，这幅画很有创意且相当传神。
只有关注孩子的内心世界，了解孩子的想法，并懂得儿童美术发展的规律，真正认识儿童画的本质特征，才能更好、更准确地做出评价。
[3]
6.评价主体要多元，让幼儿参与其中
一般情况下，教师为了节约时间，往往一人包办了对幼儿作品的评价，幼儿不能或很少参与评价，这种评价是单向的，漠视了幼儿主体的存在。
科学的评价应该从一元走向多元，由教师和幼儿共同参与。
因此，教师在评价幼儿作品时，要让出舞台，给足时间和空间，可以让幼儿聊一聊画面的内容，可以自己搭建积木的造型，可以谈谈自己的作品，也可以评评伙伴的作品，开展自我评价和相互评价。
最后，教师综合多方意见，结合自己的理解，做一个总结。
这样的评价过程，成了幼儿们相互学习、自我提升的过程，大家扬长避短，可以提高创造美的能力，还可以提高感受美、表现美的能力。
幼儿参与评价，不仅提高了幼儿的鉴赏力，更重要的是，在这一过程中，幼儿大胆地表现自我、表述思想、表示情绪，展示了自己的内心世界。
由此，幼儿的自信心、独立思考的能力、交往合作的能力也得到了不断提升。
[1]黄晓梅.如何评价幼儿的美术作品[J].文教资料，2010（22）：117-118.
[2]黄晓梅.如何评价幼儿的美术作品[J].文教资料，2010（22）：117-118.
[3]黄晓梅.如何评价幼儿的美术作品[J].文教资料，2010（22）：117-118.
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！