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十八、区域活动的设计思想是什么
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幼儿园区角活动又称为区域活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习，从而达到一定的学习目标的活动。
它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育、促进幼儿个性发展的有效途径。
1.为什么要开展区域活动
一方面，区域活动符合幼儿“做中学”
的学习方式。
幼儿对事物的认识主要来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础，是幼儿与周围世界相互作用的中介。
幼儿通过对物体的抓握、摆弄等动作，不仅可以获得关于物体的知识，了解物体的客观属性，而且可以锻炼自己的肌肉群，从而建构起自己对世界的认识，并依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索、尝试获得知识的方法和途径。
另一方面，区域活动也是一种合作性活动。
幼儿通过在区域活动中的各种类型的活动，包括与相同水平同伴的合作、与不同水平同伴的合作以及与教师的各种合作来完成对材料的操作，在这一过程中，能培养幼儿的自信、交往、合作、创造等良好的个性心理品质。
2.区域活动有哪些
区域活动的内容结构大致可以分为三类：以听说为主的阅读区域、以手工为主的操作区域、以探索为主的科学区域。
区域活动的步骤大致可以分为三部分：设计情境；观察、引导、帮助幼儿感知；展示、交流、分享、应用。
在这三类区域中，广大教师应根据不同类型的区域活动，注意不同的环节。
（1）以听说为主的区域活动（适用于语言、艺术）。
图3-15语言区
在这一类的活动区，教师最应该注意的是第一个环节，即环境的设计和气氛的营造。
为幼儿创设安静、舒适的环境，提供丰富的活动材料。
例如，图书、画报、录音故事、音乐等可以尽可能地激发幼儿参加活动的兴趣和愿望，使幼儿主动参与到各种形式的活动当中，如图3-15。
虽然区域活动作为一种自主性游戏，是让幼儿自由选择内容、自主活动，但是教师也应适时引导幼儿去感知和理解相关内容，帮助幼儿更好地自主学习。
（2）以操作为主的区域活动（适用于建构、手工制作等区）。
在这一类型的区域活动中，教师要在为幼儿提供满足需要的材料的前提下，重点引导幼儿观察发现相关物体的制作方法和步骤，学会自己操作和探索。
我们可以将折纸步骤逐一呈现给幼儿，或摆放一些建好的积木让幼儿模仿；也可以摆一些飞机、汽车模型的半成品，或只是提供一些材料，让幼儿根据自己的想法来操作。
见图3-16和图3-17。
当幼儿操作发生困难时，教师应及时给予启发或帮助，鼓励幼儿获得成功。
还有一点我们应当注意的是，在幼儿完成作品后，教师要给幼儿机会来展示自己的作品。
教师要以欣赏的眼光，逐一地、具体地来评判，给幼儿以快乐和自信，帮助幼儿发现自己的特长、发展自己的特长。
图3-16建构区
图3-17手工区
【案例】制作面具
用所提供的材料制作有特色的面具。
制作面具主要分两个步骤：一是面具胚子的制作；二是设计面具造型以及上色。
前者对动手能力要求较高，幼儿A选择了这个工作。
因为他本身手就巧，又有耐心，这份工作很适合他。
他能在短时间内制作较平整的面具半成品。
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