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在游戏中，幼儿可以自由变换动作和姿势，甚至多次重复自己感兴趣的动作也不会受到限制，满足了他们身体自由活动的需要。
如一些户外的大型游戏，可以让幼儿学习攀爬、跳跃、追逐等大动作，促进大肌肉发育，加快血液循环和新陈代谢，起到增强体力的作用；一些室内的小型游戏，如拼图、穿珠、绘画、手指游戏等，可以训练小肌肉发育，使手指更灵活，手眼更协调，动作更灵巧。
有关实验表明，游戏可以提高儿童体能，增强机体适应能力。
（2）幼儿通过游戏探索周围环境，学习和积累各种知识。
学前儿童通过与游戏环境的互动，了解各种材料的性质、用途，认识各种物体的颜色、形状，理解高低、干湿、大小、轻重、沉浮、对称等各种概念，认识各种人物的性格、各种职业的特点、行为规范、职业道德等。
游戏丰富了幼儿对各种知识领域的认识，满足了幼儿的好奇心与求知欲，提高了幼儿对周围世界的认识能力。
（3）游戏可以满足幼儿想象与创造的愿望，提高幼儿的创造性思维水平。
游戏为幼儿提供了想象的空间与自由。
在游戏中，幼儿可以通过“以物代物”
“以人代人”
的设计，使游戏充满着想象的成分，甚至一个物体可以变换成多种不同的物体。
如在“医院”
游戏中，冰糕棍可以代替体温计、注射器、签字笔等多种实物；在“娃娃家”
游戏中，冰糕棍还可以当钥匙、眉笔、筷子等物品。
幼儿对游戏的这种大胆想象与设计不受空间、时间等条件的限制，在游戏特有的自由、轻松、愉快的氛围中，放飞思绪，甚至异想天开，这些都不会受到成人的限制、批评与指责，更有同伴的支持、接纳与赞赏。
这种无拘无束的玩耍，不仅满足了幼儿想象与创造的愿望，对于幼儿发散思维、想象能力以及创造能力的发展也具有明显的促进作用。
（4）游戏可以让幼儿表达真情实感，缓解心理矛盾，提高幼儿身心健康水平。
在游戏中，幼儿可以尽情地释放喜、怒、哀、乐等各种情感，也可以使在日常生活中不高兴、被限制而不能表达的个人意愿，通过游戏得以宣泄。
【案例】小狗游戏
某幼儿园中班小朋友朵朵，见邻居家养了一只宠物小狗阿福，就经常去邻居家看小狗；见邻居阿姨为小狗洗澡、洗头，就上前去问这问那，而且还经常逗小狗玩。
可是妈妈告诉朵朵，不要靠小狗太近，更不要去逗它，它会咬人的，而且被咬后会得狂犬病，会像小狗一样乱咬乱叫。
邻居阿姨却说，她家小狗是打过疫苗的，是安全的。
但是，朵朵还是听了妈妈的话，不敢去邻居家逗小狗玩了，可她又非常喜欢小狗，于是就找了另一邻居家的小朋友玩起了小狗游戏。
她找出了自己的玩具小狗，也给它洗澡、洗头，甚至还给它扎上了漂亮的蝴蝶结，让邻居家小朋友扮演宠物医生，给小狗打狂犬病疫苗，她们还把它放在**哄它睡觉，口中还说着：“我的小狗是打过疫苗的，是不咬人的，也不会得狂犬病的……”
显然，这一游戏的开展，使朵朵在现实生活中不能实现的愿望得到了补偿，在游戏中她可以给小狗洗澡、洗头，哄小狗睡觉，把被妈妈限制了的行为重新实现，缓解了她的情绪。
游戏治疗的理论与实践已经表明，游戏是学前儿童发泄不良情绪的重要形式。
通过游戏，学前儿童的情绪变得平静、缓和，有利于抑制、降低消极情绪的负面作用。
（5）游戏为幼儿提供交往机会，有利于幼儿学习语言等社会交往能力。
在游戏中，幼儿学会选择，学会与他人沟通、协商、合作、分享、轮流等与人相处的技能，还可以通过制定、遵守游戏规则，进而学习遵守社会规则，提高幼儿的社会交往及适应能力。
如幼儿园大班游戏“猜猜他是谁”
，老师让一个幼儿描述本班某个幼儿的一些特点，然后让其他幼儿根据描述的内容猜猜这是谁。
这个游戏可以提高幼儿的语言表达能力、观察能力，同时也可以促进幼儿之间的交往与了解。
综上所述，幼儿在游戏中学习知识、发展技能、培养情感、提高语言及社会交往能力；游戏有利于幼儿创造能力的培养；游戏是幼儿的基本学习方式，是实现幼儿全面发展的基本途径。
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