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三、探究对儿童学习的重要作用是什么
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儿童主要是通过自主建构的方式来学习的。
儿童的经验是儿童在同周围事物相互作用的过程中获得的，儿童获得经验的过程不只是教师讲解的过程，更是儿童探究、发现、尝试及交往的过程。
下面我们还是举个例子来说明。
[1]
【案例】滚铁环
图1-5滚铁环
滚铁环（图1-5）是幼儿园经常有的活动。
刚开始把铁环呈现给孩子时，吴老师只有一个教育目标，那就是通过示范，不断让幼儿练习，习得滚铁环的技巧。
但是一段时间过后，她发现孩子们像是在完成任务，失去了兴趣。
所以，她就思考自己能否改变一下教学策略呢？自己以前单纯希望孩子通过模仿、练习掌握滚铁环的技巧是否恰当？于是当她给下一届小朋友第一次呈现铁环的时候，她改变了策略。
她首先在小朋友们面前滚铁环，故意没有成功，小朋友很真诚地给她加油：“吴老师加油，吴老师加油！”
在小朋友的加油声中，吴老师终于把铁环滚起来了。
小朋友们问：“吴老师，你有什么诀窍吗？”
照往常，吴老师会认为这是一个绝好的告诉小朋友技巧的机会，但是这次她故意说：“我也不知道诀窍啊，这样吧，我把这个铁环放在活动区，你们早晨谁来得早就试试吧。”
孩子们一下子就来了兴趣，接下来的几天，孩子们早晨来得都非常早，来了就去抢铁环尝试。
吴老师则在旁边细心观察。
有一天，东东找到吴老师，说他能把铁环滚起来了。
其实，根据吴老师的观察，东东并没有完全掌握，但是她还是把其他小朋友召集过来一起为东东见证和加油。
东东前两次都没有成功，急得都出汗了，后来终于有一次成功了，小朋友们都为他鼓起掌来。
吴老师说：“祝贺东东，但是他为什么有时候能滚起来，有时候滚不起来呢？”
小朋友们七嘴八舌：“还是不熟练，我们再试试。”
于是，接下来的几天，孩子们继续热火朝天地尝试。
又过了几天，思思和成成找到吴老师说他们也会了，吴老师召集其他小朋友来观看。
果不其然，思思和成成都把铁环滚起来了，但是思思把钩子放在了铁环的下半部分，成成把钩子放在了铁环的上半部分。
孩子们后来通过讨论得出的结论是，钩子放在哪个地方并不重要，重要的是力度和方向。
接下来的几天，吴老师又组织小朋友展开滚铁环的比赛，看谁的铁环滚得快，谁就赢了。
但是豆豆突然说：“我爸爸说了，铁环滚得慢更难……”
这引起了小朋友的讨论，大家通过尝试，证明豆豆说得确实有道理，所以之后的比赛改成了看谁的铁环滚得慢。
以上案例可以看出，如果仅仅通过教师示范、儿童模仿的方式，让儿童学习滚铁环，一方面，儿童会认为这是“苦工”
而渐渐对此失去兴趣；另一方面，儿童失去了自己想办法解决问题的学习机会。
“单纯掌握滚铁环的技能”
与“尝试发现解决问题的办法”
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