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非语言、文字测验又称操作测验，是以图形、模型、实物、工具等作为测试材料，被试需要动手操作才能完成。
由于被试不需要用文字作答，因而特别适合文字表达有困难的被试，适用于不同文化背景的比较研究。
比较著名的测验有：瑞文标准推理能力测验、画人测验等。
（四）根据测验的参照系分类
1.常模参照测验
常模指具有一定代表性，并且数量足够大的样本在某项测验上的平均成绩。
常模是评价被试测验成绩的相对标准。
常模参照测验是一种衡量被试相对水平的测验，是将被试的测验成绩与同类对象在同一测验上的平均分（常模）相比较，从而解释分数，确定被试在总体中的相对位置的测验方法。
常模参照测验要有常模对照表。
常模有地区性常模和全国性常模，地区性常模只适用于特定的区域。
例如，在城市获得的常模就不一定适用于农村或边远地区。
全国性常模适用于全国所有的同类个体。
例如，儿童的身高、体重就有全国性常模，中国儿童发展量表（3～6岁）就有全国性常模。
2.目标参照测验
目标参照测验又称标准参照测验，是衡量被试实际水平的测验，将被试在测验上的分数与事先制定好的某种标准进行比较，看被试是否达到了目标规定的要求。
目标参照测验的特点是依据标准，判断被试的达标程度，而不是将被试的成绩与他人成绩作比较。
如英语水平测试、毕业考试、动作技能测试、体育达标测试等。
（五）根据测验的标准化程度分类
1.标准化测验
由专家学者或专门机构采用系统的科学程序编制的、在测验实施过程、评分手续、分数的解释上具有统一标准的，并对测验误差做了严格控制的测验。
标准化测验编制和施测有一套标准程序。
测验编制包括确定测验目的、科学命题、选取有代表性的样本进行试测；根据数量化指标筛选测验题目；鉴定整个测验的信度和效度；建立常模、确定指导语、时限和施测条件；规定评分标准、分数转换和解释方法等。
标准化测验所获得的测验结果比较客观、可靠、应用范围较广，一般测验调查应尽可能选用标准化的测验工具。
2.非标准化测验
指测验的编制和实施不按标准程序进行的测验，通常由教师或研究人员自编的、为临时测验所用的简单测验，如课堂测验、考试、等级评定量表等。
这些测验是教师根据教学目标和自己的教学经验编制而成，它通常与日常教学工作紧密联系；测验内容与教材内容、教学进度一致；难易程度由教师把握；针对性较强。
非标准化测验的编制省时、省力、灵活、方便。
不足之处在于测验的客观性和标准化程度不如标准化测验，测验的实施和记分也不甚严格。
除了上述的分类之外，还有许多其他分类。
如按测验的执行方式，可以分为口头测验、纸笔测验、操作测验、计算机测验；按答案和评分的客观性，可以分为客观题测验和主观题测验；按测验目的，可以分为描述性测验、诊断性测验、预示性测验等。
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