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这就要靠成人的引导，让他们感觉到文字是老师和父母都很注意的东西，他们才会逐渐注意文字。
开始，可以给幼儿指出书中带有感情的字，如“宝宝”
“爸爸”
“妈妈”
、他们喜欢的玩具名称，并大声念出来，激发他们对文字的兴趣。
其次，要建立口语和文字的联系。
在幼儿掌握的词汇中，已经逐步建立起了“字音—字义”
的联结关系，在阅读有文字的图画书时，面临的是“字音—字形”
的联结，把大量已掌握的口头词汇转化为书面词汇。
这是让幼儿认识文字的重要过程。
当他们知道文字有意义就会转化成语言。
在幼儿不识字，或识字很少时，成人在带领幼儿阅读图画书时，要善于运用图文对照的方式，最好一边读一边指着画面，引导幼儿认读文字，使其自然理解文字的意义，并启发幼儿能从书中找出自己认识的字，把它念出来。
（四）培养幼儿阅读图书的方法和好习惯
学会以正确的方式取、拿图书和一页一页翻书。
学习从上到下、从左到右以及画面排列顺序的规律阅读。
坐姿端正，眼睛和书的距离适当。
从幼儿3岁以后，就要教幼儿看完书后放回原处，并摆整齐；5岁以后可以让幼儿知道如何保持书的身体健康，要爱护图书，看书时手要干净，不用手指沾唾液翻书，翻书时要小心；要一页一页地翻书，不撕、不拆；在幼儿园也可以轮流值日，使图书角保持清洁、整齐；在家里，要让幼儿养成自己收拾图书的习惯，父母还可以协助幼儿将图书分类，不但方便阅读，也培养了幼儿对书的重视。
书看坏后要教幼儿利用胶带或胶水等工具将破损的地方及时修补好。
阅读是一生的计划，但阅读习惯的养成越早越好，只有让幼儿亲身体验到阅读的乐趣，他才会重视阅读，而且终身与书为伴。
四、早期幼儿活动的指导与实践
（一）为幼儿创设良好的阅读环境
在幼儿园，各班都应有图书角，可使幼儿经常接触各种书籍，不断扩大他们的眼界，增长有关大自然、社会生活等各方面的知识，培养优良品德，促使他们观察、分析、想象及讲述能力的发展。
更重要的是通过图书角，从小培养幼儿读书的兴趣，学习选择书籍的能力，养成爱惜书籍的习惯。
有条件的幼儿园，可以设公用的小图书馆，供各班幼儿轮流使用。
图书角（或图书馆）图书的选择，应为幼儿提供经典、优质和多样化的图书。
为幼儿选择的书籍应以图为主或图文并茂。
因为幼儿尚未识字或识字较少，文字过多的作品，幼儿难以独立阅读。
选择作品时，除了要考虑内容是否有益于幼儿身心健康发展外，还要注意图书中的形象是否生动有趣，色彩是否鲜艳，质量低劣的图书不宜放在图书角内。
图书角除配有以上图书外，还应有画册。
除购买专门画册外，主要来源应是教师（或幼儿）平时收集的图片，把它们装订成册。
每册页数不要过多，以便幼儿交换翻阅。
图书角内的作品，应经常补充新的作品。
小班幼儿喜欢与别人看同样的书，每本书最好有复本。
每隔一段时间，书籍要进行更换，除添置新书外，还可与别的班交换图书。
已经没有人再看的书，即可收起来，以免损坏。
幼儿对图画形象、画面、色彩的兴趣、爱好、理解有明显的年龄倾向，这是图画读物创作者教师和父母必须注意到的。
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