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要朗诵得生动形象，因为是提出问题，速度可放慢一些。
猫的叫声用模拟声表现。
第三段是全诗的**，从矛盾激化至矛盾解决，变化较突出，朗诵时要表现出这种变化。
弟弟伸出小黑手，
小猫连忙往后跳，
胡子一撅头一摇：
“不妙，不妙！
太脏太脏我不要！”
姐姐听见哈哈笑，
爸爸妈妈皱眉毛，
小弟听了真害臊：
“妈！
妈！
快快给我洗个澡！”
朗诵时，“弟弟伸出／小黑手”
语调要平稳，“小猫连忙往后跳”
要用稍快的速度，而且中间不要停顿，然后略有停顿，再用稍慢的速度，伴随着面部表情、动作（抬头、摇头）、手势（小动作的摆手）朗诵“胡子一撅头一摇：‘不妙不妙！
太脏太脏／我不要！”
“姐姐听见／哈哈笑”
是姐姐取笑弟弟常有的幸灾乐祸的表现，声调可稍高，表现活泼一些。
“爸爸妈妈／皱眉毛”
是表现父母既不高兴又无可奈何，速度可稍慢，声调要低而严肃，面部要有相应的表情。
“小弟听了／真害臊”
表现小弟的不好意思，声调要活泼，速度稍慢，要表现出喜欢小弟的情感。
“妈！
妈！
快来给我洗个澡”
表现小弟知错、改错的行动，天真可爱，叫妈时可稍慢，后一句速度可快一些，要用小孩天真活泼的口气来朗诵，声调就要高一些。
在分析作品的基础上，教师就要按照朗诵的要求练习朗诵，尽量把诗歌背诵下来。
如是供幼儿欣赏的、篇幅较长的作品，教师可以拿着作品朗诵，但事先也需要反复练习。
2.教幼儿朗诵
教师示范性朗诵是帮助幼儿体会作品的思想感情，学习朗诵的技能技巧的关键。
在教幼儿朗诵前，一般是先示范朗诵一两遍后，让幼儿说说有哪些不懂的词句，然后教师结合幼儿的问题讲解作品的内容，常用的方法有以下几种：
（1）教师解释难懂的词句和幼儿生疏的事物。
（2）通过讲述与诗歌内容相近的图片，帮助幼儿形象地理解作品的内容。
（3）围绕作品内容进行简短谈话，如关于节日、社会生活题材的作品，可通过谈话，把幼儿已经了解的事物和作品内容联系起来。
（4）把有情节的诗歌编成小故事，讲给幼儿听。
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