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这时却发现小阁楼里的灯一亮一暗的。
“幼儿园的小火车，车头上有两盏灯，火车一开，两盏灯一亮一暗。
阁楼上的灯怎么也会一亮一暗呢？”
这个悬念的设置，为情节的开展提供了条件，引发小朋友听故事的兴趣。
可是小晴刚上楼梯，就听到一阵“窸窸窣窣——扑托”
的声音，她觉得有个怪东西朝自己扑来，吓得转身就逃。
到底是什么呢？悬念进一步加深，更让小朋友急于听下去了。
这时，小晴喊来住在对门的兰兰，她俩走到楼梯跟前，又听到那“窸窸窣窣”
的声音，而且“扑托”
一声，小阁楼里的灯暗了。
她俩吓得转身往外逃，又找来男孩虎娃，听小晴和兰兰说“那是个怪东西”
，在楼梯上跨了三步的虎娃也害怕起来了。
故事情节的发展一步步紧张，达到**。
听故事的小朋友好奇心也越来越强烈。
终于，三个孩子“并排着，手拉着手”
，嘴里数着梯级的数一步一步跨上楼梯。
这时谜底揭开了：原来是小晴家的小花猫在桌子上玩电灯线。
“它咬住电灯的拉线，‘扑托’，跳了一下，灯暗了；‘扑托’再跳一下，灯又亮了。
大家‘咯咯’笑了起来。”
事情到此也有了结局，听讲的孩子也就恍然大悟，放下了紧张的心情。
（二）写活人物
幼儿生活故事虽然不像儿童小说那样强调人物形象的塑造，但故事中人物的语言、行动要力求生动活泼才能引人入胜。
把幼儿生活故事中的人物写活要注意以下两方面。
1.要注意写好人物的行为、动作、活动
幼儿好动，喜欢活灵活现的人物。
写好人物的行为、动作、活动不仅符合幼儿好动的特点，而且能唤起幼儿对故事中人物的注意，也使情节变得明快、紧凑。
如在前面列举的《谁勇敢》的故事中，没有对环境、人物心理活动进行描述，但对几个人物动态描述很生动，尤其是对小勇的勇敢行为，一连用了五个动作：“回头一看，急忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的小褂，拼命抽马蜂。”
构成了一组连贯跃动的画面，使故事达到**。
2.写活人物还要依靠写好细节描绘
幼儿生活故事篇幅短小，写人物只能抓住性格特征的最突出之点，因而细节描写不能过多，要选取表现力强，能准确、逼真地突出人物性格的细节。
如在前面列举的《蓝色的树叶》中，故事的内容主要是以两个小姑娘的对话表现她们不同的性格和心理活动。
如卡佳小气、自私，不情愿把自己的东西借给别人，却又不直说，而是一再找借口，当不得不借时，又提出了一连串的“不要……”
形象地反映了她实在舍不得借给别人东西的心态；而当莲娜不拿铅笔走开时，她意识到自己不对，又追上去给莲娜“拿去用”
；最后老师问起莲娜的树叶为什么是蓝色的？卡佳虽然嘴还硬，说自己已给莲娜了，但脸却红得像一只大虾，说明她已为自己的行为感到害羞。
文中对莲娜的言语和行为的描述可让人认识到莲娜是个文静内向的女孩，因为需要求助于人，才一再忍让，但她又自尊、倔强，当自尊心受到伤害时，她走开了，宁可让树叶涂成蓝色，也不要卡佳的绿色铅笔。
这个不到千字的故事能把两个小姑娘写得栩栩如生，的确是幼儿生活故事中的精品。
三、浓郁的趣味性
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