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它既可以写景抒情，又可以融情于景。
无论哪一种抒情方式，都重在将孩子隐约感知到的自然美、生活美表现出来，让他们受到美感的熏陶。
如《小河》（金波）：
我是一条明亮的小河。
我不停地向前奔跑着。
我望着晴朗的天空，它给我穿一件蓝蓝的干干净净的衣服。
当我跑过田野，我看见绿茵茵的麦苗、金灿灿的迎春花，我又换上了一件鲜艳的花衣服了。
我是一条明亮的小河。
我跑过果园。
果园里桃花开了，杏花开了，梨花也开了。
春风把花瓣儿撒了我一身。
我带着花瓣儿跑了很远很远的路，人们还闻得到香味哩！
我流过田野、山坡、工地、果园，到处都听到歌声。
我又带着歌声流向远方。
远方的小河也穿着鲜艳的花衣服，飘着香味，带着歌声。
我们携起手来，向前跑啊，跑啊，一直跑向大海。
[5]
作者以拟人化的手法描写小河，不仅有景物的描写，还表达了轻松愉快的心情。
小河可看成一个调皮的孩子，充满童真童趣。
侧重抒情的幼儿散文往往篇幅短小，且语言形式上富有音韵节律，这在散文诗中有充分体现。
散文诗分行少，不押韵，行文自由灵活，它是按诗的形式进行构思，具有浓郁的抒情性，十分讲究意境的优美。
如《风在哪儿》（徐青山）：
风在哪儿？风在天上。
你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。
风在哪儿？风在柳树上。
你看，它吹着柳条轻轻飘，像孩子们在舞蹈。
风在哪儿？风在水面上。
你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。
风在哪儿？啊！
风在我的手上。
我挥动空气，风就来了。
[6]
作品以“风在哪儿”
为核心，反复咏唱，穿插幼儿熟知的事物，用词简洁，意境优美。
（二）叙事散文
用散文笔调描述生活中的一些人物、事件等。
这类幼儿散文的题材广泛，凡适合幼儿理解的生活情景均可作为题材。
幼儿散文中的人物常常就是幼儿。
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