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往下去，自还要弄出乡学，村学这个系统要一直往下延伸，只待苏武慢慢来做，钱粮之事也。
真说起来，普及教育，才是国家根本，更也是发展生產力的根本。
若是真在苏武这几十年，能把这一套学校系统真的普及下去，那苏武就死而无憾了，就这一份功劳，足以让他苏武名垂千古。
大计划在这里，只待苏武从明年开始，一年一年来做，一年一年来推行推广。
且学校系统的建设，直接纳入各地官员政绩的考核之中，学校建得好，可以升官，建不好，升不了官，乃至贬謫，亦或者直接勒令革职。
这个大计划，大框架，又在苏武的桌案上在写，此非三年五年之功也，此至少需要二十年不断推进，还要有一年计划，三年计划，五年计划—这么来弄。
甲一！
日日放在桌案最头前，时不时拿出来翻看，以此自省！
终於，九月初二，开封府里的考试还没有开始，苏武把这些事安排好之后，要出征了大军还待一些时日才会动，但苏武先走，三千来骑，直往燕云而去。
苏武走了六日，京畿与开封府的乡试开始了，也可以说是县试，诸县在考。
京畿的策论试题倒是统一的，这是由赵思诚亲自过问的，其他州府的试题，自是各州府自擬，也是这个时代难以统一。
策论试题也有赵思诚之“巧思”
，日：四千年祖宗而下，论何为家国社稷？
其实聪明人自就会懂，论的是大家大国之社稷，是四千年祖宗而下之社稷。
自就不是哪一家哪一户之社稷了。
直把考生们考得一个个是抓耳挠腮·
其实，也是在解构忠君，或者说把君与国，稍稍分开来看待。
这在汉之前，其实不算是个题目，在汉之后，便成了一个题目，但依旧都是儒家之內的观念爭锋不免儒家之內，本身而言，也有许多话语都在说这些道理——
考完，自诸般阅卷之事，倒是有条不素，大宋朝的这个系统，那还真是很完善若是换得吴用之辈重新组织人手来做这些事，那不知要出多少紕漏——
有人说，歷史上的北宋是暴毙，这话倒也不是没有一点道理。
若是没有女真，北宋兴许还真能缝缝补补，再过下去个一二百年也说不定—
也好比那大明，要说糜烂，早就开始了，但掛机也能掛去很久很久，直到掛出个李自成来.—.
苏武如今所想，其实就是怎么避免宋明之困，汉之困，在东汉一代一代皇帝短命，甚至直接是少儿，导致中央无力，地方坐大，其实主要就是豪强在地方崛起。
唐之困，主要在藩镇。
宋明之困，在士大夫。
士大夫之所以会是个问题，在苏武看来，就是受教育权利的垄断。
其实有皇帝试著反抗过，虽然看起来不明显，但真的做过。
比如宋仁宗，他反抗的办法，就是走马灯一样的换宰相，在位期间，恨不得一两年换一个。
但换来换去，其实还是那些人，一团一团，一伙一伙。
所以，普及教育，更是重中之重。
以天子的角度来看，那就是把宋仁宗的办法更上一个台阶，把竞爭加大，让皇帝能有主动权，挑选人才的范围更大。
苏武所想，只要后来的皇帝不真傻，就能从中寻到脱颖而出之辈，就能从中寻到新生的力量。
虽然肯定不能真的解决问题，但至少，也有了一个解决问题的新思路新办法。
京畿考完了，天下各路州府接著考。
苏武人已经到了燕京城。
苏武沿途，还派人沿路去各个州府里打探了一二，看看恩科的报名情况—
只要天下人都考他大燕的进士，那这天下，也就稳了。
苏武在不在汴京，也就无妨了——
连燕京城里，士子们都踊跃在报名，苏武亲自去看的，不免看得满脸是笑容。
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