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在自由、宽松的环境中快乐学英语——记一堂有趣的英语课
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当孩子不爱开口说英语时，有的家长简单地认为这是因为孩子性格内向导致的，而性格是无法改变的，因此就听之任之，错过了让他们开口说英语的黄金时期；也有的家长将之归咎为“说”
的机会太少，于是“逼迫”
孩子开口说、多说，结果反而使孩子对说英语产生了恐惧。
林克是一个比较内向的孩子，但她在用英语交流上却不“内向”
，甚至可以说是“外向”
的。
相比起来，有的孩子本身性格外向，但一旦让他们开口说英语，就变得“内向”
起来。
很多家长就是为这一点而苦恼。
这是什么原因造成的呢？我想，这和我为她在家里创造的自由、快乐学英语的氛围分不开。
2008年9月份，我还在女儿就读的学校里为一、二年级的孩子们策划了几堂有趣的英语课。
在这几堂课上，孩子们前后表现的强烈反差就印证了我的这个推断。
我简单地记录下了第一堂课的情况，请家长们跟随课堂记录，想象一下，如果你的孩子在这个班里，他们又会有怎样的表现。
参与这次课堂活动的一共有10个孩子，分别来自不同的班级。
老师是一位没有任何教学经验的19岁美国留学生，由我在课前替他备好课，教学内容是“在泡泡枪中学英语”
。
上课前，我和家长们事先说好，不要给孩子带零食。
因此，孩子们放学后来到这里上课时，大多已经饥肠辘辘了。
于是，上课一开始，外教就拿出两盒薯片，先用中文问：“谁想吃薯片？”
饿着肚子的孩子们个个高兴地大叫：“我要吃！
我要吃！”
这时，外教突然改成用英语问：
Doyouotatochips?你们想吃薯片吗？
教室里顿时鸦雀无声，孩子们面面相觑，谁也不敢开口。
过了一会儿，班里有两个胆子大些的孩子怯生生地举起了手，轻轻地说道：“Yes.”
但是薯片不能这么轻易就到手，我们事先商量好，必须说出下面这个完整的句子，才能得到薯片：MayIhavesomepotatochips?
孩子们不愿意开口，又是一段长时间的沉默。
这时，我用起了激将法，用英语说了几遍上面的句子，每次都顺利地拿到了薯片。
大家看着我津津有味地吃着美味的薯片，只能是口水往肚子里咽，同时摆出一副“宁死不说”
的样子。
不过，上面这一幕我在备课时就已经想到了：陌生的同学、陌生的老师，家长又坐在后面旁听，还要求孩子们用平时不说的“外”
语进行表达，他们内心的紧张是可想而知的。
这时，如果老师或家长一味地“逼迫”
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