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孩子用英语表达，胆小的孩子可能会被逼出眼泪，胆子大些的孩子即使说了英语，也可能会由此引发对英语学习的恐惧感，结果也是得不偿失的。
课上到这里，说明薯片的吸引力还不够大，不足以让孩子克服内心的紧张情绪和用“外”
语表达的心理障碍。
于是，我们把薯片先放在一边，开始进行下面的游戏。
外教拿出一把泡泡枪，打出了一连串大大小小的泡泡。
泡泡飘到了课桌上，飘到了孩子们头上。
大家兴奋地开始抓泡泡，课堂气氛走出刚才的沉重，一下子活跃起来。
外教不失时机地问孩子们：
Doyoulaywiththebubblegun?你们想玩泡泡枪吗？
大家异口同声地叫道：Yes。
外教又要求大家说出下面完整的句子，才可以得到玩泡泡枪的机会：
MayIplaywiththebubblegun?我可以玩泡泡枪吗？
结果，五六个孩子一起跑上讲台，围着外教，争先恐后地说：
MayIplaywiththebubblegun?
其他孩子也先后跑到讲台抢泡泡枪玩。
最后，只有一个小女生坐在座位上很是迟疑。
我走过去，在她耳边说了几句鼓励的话，拉着她的手走到讲台，领着她一起说：MayIplaywiththebubblegun?
显然，“泡泡枪”
的吸引力要远远超过“薯片”
的吸引力。
孩子们可以不“吃”
，但不能不“玩”
，这也说明了“玩”
是儿童的天性。
在“玩”
的过程中，他们的个性被充分释放，开始“忘乎所以”
，无所顾忌，冲破了说英语的心理障碍，克服了害怕说错英语的胆怯。
当然，在玩泡泡枪的过程中，我们会结合具体的场景，穿插一些相关的句子，比如：
What’sthis?It’sabubblegun.这是什么？这是泡泡枪。
Ilikeplayingwithabubblegun.Whataboutyou?
我喜欢玩泡泡枪，你们呢？
Whichbubbleisthebiggest?哪个泡泡最大？
Thiso.Oh，it’sgoingtopop.
这个最大。
哦，它要破了。
&chthebubbles.我们来抓泡泡吧。
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