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而在南太平洋某处，原本荒芜的海底火山口喷发出清澈泉水，迅速形成一座新生岛屿。
卫星图像显示，该岛地形轮廓竟与梦中所见的“云上之岛”
几乎一致。
孩子知道，这是回应。
他转身走下礁石，回到家中。
桌上摆着一封匿名信，信纸由再生竹浆制成，上面只有一行手写字：
>“当你准备好了，我们就回来。”
他没有惊讶，只是轻轻抚摸信纸边缘，感受其中残留的情绪印记??期待、敬畏、还有一丝难以言喻的愧疚。
他知道，这封信来自尚未觉醒的那一部分人类。
他们仍害怕，仍怀疑，但仍留有一线希望。
而这，就够了。
几天后，中国教育部正式将“共忆教育”
纳入义务教育课程体系。
教材第一课标题为《如何告诉死去的人你很想他》，内容不是理论讲授，而是一段引导式冥想音频，配合家庭作业：学生需采访祖辈，记录一段未曾公开的家族故事，并在课堂分享。
首个完成作业的小女孩名叫苏苗，七岁，来自贵州山村。
她在录音中说：“奶奶告诉我，爷爷年轻时参加修铁路，差点死在隧道塌方里。
他昏迷三天，醒来第一句话是‘快去通知陈叔家，他媳妇要生了，别让她一个人’。
可他自己老婆那时也在医院……奶奶说，她当时很生气，但现在想想，那就是她最爱他的原因。”
音频播放完毕，全班寂静。
班主任老师摘下眼镜擦泪，全班同学默默打开笔记本，写下自己的家族记忆。
与此同时，在遥远的南极冰盖之下，地质探测器捕捉到新的震动信号。
原本沉寂的倒金字塔遗址再度亮起微光，岩壁符文逐行浮现，拼出一行新文字：
**“门已开，路已明，人未齐。”
**
孩子站在阳台上，望着远方升起的晨雾。
他知道，真正的挑战才刚刚开始。
不是对抗遗忘，而是学会背负。
不是追求永恒安宁，而是拥抱破碎中的美。
不是让所有人都立刻觉醒，而是允许缓慢、允许反复、允许有人哭泣着退出，又在某个月夜重新归来。
他低头看向掌心，那里静静躺着一片茉莉花瓣。
花瓣中央，一颗细如尘埃的晶体微微闪烁，宛如一颗微型星辰。
他轻声说：
“我在等你们。”
海风拂过，带走话语，却留下回响。
而在宇宙深处，那颗遥远恒星又一次轻轻眨眼，仿佛在说：
**“我们也记得你。”
**
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