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18第 18 章(第4页)

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时然重点留意这张。

图片放完,程老师直接拿起电子笔在白板上画起来。

边画边讲技法。

很快,她就完成了一副完美的画作,凭实力收到了同学们的一致好评。

程老师放下笔,抬手心领地按下大家的掌声:“好了,现在是你们的时间了。”

她低头看看手表,抬头道,“还有三十分钟,你们尽量在下课前画完,然后我们利用最后的时间评讲每人的画作。”

大家拿出画纸,开始行动。

对于“生活中的风景”

,时然脑海里首先想到的就是自己坐在家楼顶晒太阳,看书的画面。

这很生活。

大框架有了,他拿起铅笔在纸上勾勒起来。

轮廓出来后,他没修改,直接上色。

时间很快过去。

刚刚落笔,程老师就下来收画了。

收齐所有回到讲台上,程老师一幅一幅的拿起展示,对每幅画进行简单又精准的分析,多是以夸赞鼓励为主。

就算有的画得奇丑无比,她也尽量用委婉的语气说出画作的不足,再从一团乱麻中找出优点,鼓励之。

她效率一直很高,只是当拿到时然的彩色蜡笔画和岑宴的马克笔黑白画时,她不由一顿,语速慢下。

程老师同时举起两张画,左右看看,若有所思:“这两张画......”

时然:“......”

两张都丑的旗鼓相当,程老师应该很为难吧?

程老师先点评左边时然的:“这个同学显然画的是他待在楼顶晒太阳,逗鸟,看书,享受惬意生活的画面。”

接着她看向岑宴的画:“这个同学画的是他站在高楼大厦上,倚栏而望,俯瞰风景的一幕。”

说完,程老师突然转身拿起一块磁铁把岑宴的画贴在黑板上方,接着又把时然的画无缝贴在下方。

贴完,程老师转过身来,面向大家,突发奇想:“我有个想法。”

她又往旁退了一点,指着黑板上的两幅画:“一个同学表达的是从高楼之上俯瞰全景,一个同学则是在稍矮的楼顶看书,两者各有特色。”

“但把两幅画融合在一起,看成一副画,便相得益彰,两相呼应,有了空间和高度上的对比,增添了立体感,层次感。

加上色彩的互补,上方黑白的世界也能拥有彩色,下方彩色的世界也可以存在黑白等意境......”

程老师打了个响指,总结:“两幅画融合在一起,完美。”

教室先是一愣,然后又爆发出了雷鸣般的掌声。

时然欲言又止:“......”

他只看到一个善良但绝望的老师为了帮他俩挽尊竭尽了全力。

闻师一席话,岑宴竟还觉得很有意思地转过来跟他说:“听到没?老师说让我们结合起来。”

时然对他的空耳表示无语,继而沉默。

什么结合?是融合,融合啊......!

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