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——比如，优先照顾埃莉诺完成《美国历史》的知识储备；
3.时间安排：晚8点-10点，8点-9点共读+做笔记，9点-10点复习+讨论；
4.学习分工：米芙（领读，提前准备案例资料）、埃莉诺（重点分享学习心得，整理笔记）、安妮（旁听，暂时）。
定好制度的那个晚上，她们没立刻读书，而是先调整各自的书单。
埃莉诺眼睛始终亮得惊人，拿起笔在纸上飞快记录。
很快她的书单出来了。
实用类选了《英国工商业的发展》、《女士管家指南》、《纽约百业黄页》；
思想类选了《论Z由》、《哲学基础》；
文史类坚持《草叶集》，并加了《莎士比亚戏剧集》《一千零一夜》？？？？
当然，她还是把玛蒂尔达夫人明确要求学习的《美国历史》塞入实用类中。
过了一会儿，米芙和安妮的书单也列好。
米芙的实用类重点选了《资本论》第一卷和几本德文工业管理著作，思想类加了《社会学研究》、《实证哲学教程》，文史类则选了《萌芽》和《汤姆叔叔的小屋》。
安妮的实用类与米芙重合了《资本论》第一卷，另选了《穷人法》和《家庭经济学》，思想类选了《社会契约论》，文史类选了《艰难时世》，《爱尔兰移民故事》和《美国历史》。
「重合的有《资本论》第一卷、《英国工商业的发展》和《美国历史》。
」埃莉诺用笔圈出这三个书名，「我们就从这三本开始……」
「咚咚！
」是叩门声。
三人看了过去，不是梅布尔夫人。
伊迪丝抱着小狗墨西哥，站在门口温柔地笑着，「孩子们，该睡觉了！
你们不想因为无法保证睡眠，而被我亲爱的姐姐取消这个学习活动吧。
」
大家才惊觉，已经过了十点。
接下来的日子，由昂贵鲸油点亮的书房成了一个奇特的思维工坊。
米芙清晰地朗读着“商品”
、“使用价值”
、“交换价值”
这些陌生术语；
埃莉诺则快速在自己的笔记本上记录，并将自己从姑妈，范里安先生那里听来的，报纸上看到的情况与之应证；
安妮一边听着，蘸水笔在粗纸上飞快地移动，画出一个简单的图示：
她先在纸上画了几笔简单的火柴。
然后向左画了一个箭头，箭头顶端写下「生火=使用价值」；又向右画了一个更粗的箭头，箭头旁边又画了几枚硬币和小物件，在连线上，她写下「=交换价值」。
当米芙讲到“剩余价值”
这个概念时，安妮的思维导图立刻显现出优势。
她在那几根火柴上方勾勒了一把火焰，火焰的焰心标注“必要劳动”
，焰心外标注“剩余劳动”
。
这个源于她前世知识的、化繁为简的思维导图，让抽象的概念瞬间变得可触可感。
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