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第六章(第1页)

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接下来几天的状况,柯琳真不知道是该愁还是喜。

从来对数学都不感冒的路非,自从那天跟欧莲吃了顿饭后,竟然对数学产生了浓厚的兴趣。

他现在一有空就朝办公室跑,抱着数学书或习题集,缠着欧莲问这问那。

欧莲似乎也乐于解答。

每当看到这一幕,柯琳的心情就会变得很复杂。

儿子爱上数学,自然是件好事,但是……他爱上的,真的仅仅是数学吗?

当然,就算他是因为喜欢欧老师,才爱屋及乌喜欢上数学的,也不是什么坏事。

柯琳当了多年老师,非常清楚这个道理,很多学生都是出于对某科老师的喜爱,而爱上这个学科的。

但她希望这种“爱”

,代表的仅仅是学生对老师的崇拜和欣赏,而不是另一种含义的爱。

这么多年来,她自认为自己不是一个敏感、狭隘而又善妒的人。

实际上,她应该感谢欧莲才对,路非的数学成绩确实大有进步。

特别是,他是发自内心想要学好数学,而非被老师家长所逼,这是柯琳求之不得的事。

所以每次儿子来办公室问数学题的时候,她都只能做出一副鼓励的表情。

不然呢?难道学生找老师问题,还要责怪他不成?

另外,她觉得,路非来得未免太勤了,几乎到了每个课间都会来找欧莲的程度。

这正常吗?这种状况——她实在不愿意这样想——简直像热恋中的人的行为。

但是,考虑到不能浇灭儿子对数学的学习热情,柯琳没有对儿子的行为进行干涉。

她不断告诉自己,这是好事,别想多了。

星期五下午第一节课是美术。

柯琳照例在办公室坐班,同在办公室的,还有欧莲和另外两位老师。

课上到一半的时候,初一4班的班长气喘吁吁地跑到办公室,“报告”

都来不及喊,就心急火燎地说:“不好了,柯老师,龚杰……跟美术老师打起来了!”

“什么?!”

柯琳倏地从藤椅上站了起来,“怎么回事?”

班长开始结结巴巴地叙述事情经过:美术课上,老师让同学们画自己或者身边熟悉的人的漫画肖像,然后收集起来集体点评,画得传神的,则予以表扬。

本来,这是美术老师精心设计的一堂课,同学们也兴趣盎然。

美术老师挨着点评同学们的画作,结果一张画映入眼帘,把他气炸了肺。

这张画画的是一个男人,十分夸张地刻画了男性器官,并在一旁写上了美术老师的名字。

前排看到这张画的学生,发出哄笑。

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