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在阳光明媚的日子里，成奇勋和曹尚佑站在新推广城市的试点学校里，看着孩子们充满活力地参与文创课程，满心以为文创教育模式的推广终于能步入正轨，残障儿童文创教育事业也将迎来更广阔的发展前景。
然而，命运似乎总爱开玩笑，短暂的安宁不过是暴风雨来临前的宁静，新的危机如隐藏在暗处的暗箭，再次向平台袭来。
随着文创教育模式在试点城市逐渐站稳脚跟，平台计划进一步扩大推广范围，与更多学校建立合作关系。
然而，就在一切看似顺利的时候，一所试点学校突然提出要中断合作。
原来，学校内部部分领导和教师对文创教育的理念产生了新的分歧，他们认为文创教育过于注重创意和实践，可能会影响学生的基础知识学习，与学校一贯坚持的教育理念不符。
负责学校合作的小吴，拿着学校的合作中断通知，神色慌张地走进成奇勋的办公室：“成总，曹总，不好了！
[学校名称]要中断合作，他们对我们的教育理念有质疑，这要是处理不好，其他学校可能也会受影响。”
成奇勋的脸色瞬间变得凝重，他深知一所试点学校中断合作带来的连锁反应，不仅会影响推广进度，还可能动摇其他潜在合作学校的信心。
成奇勋立刻联系曹尚佑，两人紧急召集教育理念沟通团队、推广团队和公关团队商讨应对策略。
会议室内，气氛紧张得让人窒息。
曹尚佑眉头紧锁，语气急促：“教育理念沟通团队马上与学校进行深入沟通，详细了解他们的具体顾虑和质疑点，用实际案例和数据展示文创教育对学生综合素质提升的积极作用；推广团队梳理目前的推广成果和学生反馈，整理成详细报告，向其他学校展示文创教育的成效；公关团队关注舆情动态，提前做好应对负面舆论的准备。”
教育理念沟通团队迅速行动起来，他们多次前往学校，与领导和教师们进行面对面的交流。
团队成员们详细介绍文创教育的课程体系、教学方法以及对学生创造力、思维能力培养的重要性，同时展示了试点学生在文创课程中的优秀作品和显着进步。
在一次沟通会议上，沟通团队的小张耐心地讲解着：“文创教育并非忽视基础知识，而是通过创意和实践的方式，让学生更深入地理解和运用知识。
您看这些学生的作品，不仅展现了他们的创意才华，背后更是对知识的灵活运用。”
然而，学校方面的态度依然坚决，沟通陷入了僵局。
小张满脸疲惫，焦虑地说：“他们还是不太认同，我们该怎么办呢？”
成奇勋鼓励道：“别灰心，我们再找些权威的教育研究资料，从理论和实践多方面说服他们。”
在解决合作学校问题的同时，平台又面临着团队变动的困境。
推广团队的一位骨干成员，一直以来在推广工作中发挥着重要作用，却突然提出离职。
这位成员表示，自己有了更好的个人发展机会，不得不离开。
他的离职不仅带走了丰富的推广经验和资源，还对团队士气造成了不小的打击。
负责团队管理的小钱，神色焦急地向成奇勋和曹尚佑汇报：“成总，曹总，[骨干成员名字]要离职，这对我们推广团队影响太大了，很多工作都在他手上，他一走，我们的推广进度肯定要受影响。”
成奇勋和曹尚佑意识到，骨干成员的离职如果处理不好，可能会引发团队的不稳定。
他们一方面与离职成员进行深入沟通，试图挽留，同时表达对他个人发展的理解和祝福；另一方面，迅速启动人才储备计划，从内部选拔有潜力的成员接替离职岗位，并邀请行业专家对新成员进行紧急培训。
在与离职成员的沟通中，成奇勋诚恳地说：“我们很舍不得你，但也尊重你的选择。
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