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“当然我也只是建议，主意还得你自己拿。”
张先生也觉得自己这法子有点太理想化，万一孩子一脚踏空，城里也耽误了，乡里也耽误了，不就麻烦了？
“不急的，先认真学吧。
读书人虽说专治一经，但也要五经皆通，不然做不了学问也考不了科举的。”
他又为苏录宽心道：
“等到年底时，书院也会考核‘五经’，通过你们的表现建议你们治哪一经，比如推荐思辨强的治《易》，擅长史论的学生治《春秋》……到时候再决定不迟，先在心里有个数就行了。”
“是。
多谢先生教诲。”
苏录恭声应下，又问道：“先生，今天我们上什么课？”
“今天不上课。”
张先生早有章程道：“我准备抓紧时间，帮你把那套‘注音符号’整理成型！”
“是。”
苏录再次应下。
心说张先生怎么突然想到这茬了？难道是觉得自己学习已经搞好了？还远远不够啊……
但也只能先生说什么就干什么。
于是苏录按照张先生的吩咐，先将自己脑海中的汉语注音符号写出来。
其中声母二十一个，为——ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ；
介母三个，为——ㄧㄨㄩ；
韵母十三个，为——ㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ。
总计三十七个，另有五个声调符号。
然后两人又用了几天时间，用注音方案去标注《洪武正韵》中的七十六韵部、三十一声母及两千八百二十一个反切音。
结果发现注音符号完全不够用，因为《洪武正韵》的汉语发音和后世还是有一些差异，比如此时的入声字，后来就消失了；还有全浊声母，也是后世没有的……
两人又用了几天，连初五旬休都没回家，找出了十个s声母缺口，十九类韵母缺口。
又反复推敲出最小扩展方案，最后新创了十三个注音符号：
浊声母符——；
三个入声韵尾符——、、；
一个闭口韵符——；
一个入声调号——。
这样改造后的汉语注音符号到了五十个，但比原先的八百六十六个反切字，不知道简单了多少倍。
“……而且这些符号可以直接教给蒙童，不像反切注音，只有先生能看得懂。”
张先生端详着两人敲定的方案，满意极了。
“好好好，你这套注音方案可以见人了！”
苏录只见他双目血丝密布，黑眼圈都熬出来了……这十多天，张砚秋全都扑在这上头，连睡觉的时间都贡献出来了，比苏录付出的精力可多多了。
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