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接下来的一年，将是决定性周期。
若你们能在不借助外部干预的情况下，解决‘内在分裂’问题，我们将解除隔离协议。”
“什么是内在分裂？”
阿澜追问。
男孩双眼翻白，嘴唇微动：“即你们口中所谓的‘国家’‘民族’‘信仰’之间的割裂。
它们本为一体，却自相残杀。
这不是进化，是退化。”
说完，他昏睡过去。
医疗检查显示，他的大脑额叶出现了类似X-0的神经突触结构，但更加原始，像是尚未完成适配。
“他们已经开始投放‘引导者’了。”
回程路上，阿澜声音发紧，“这不是援助，是考验。”
“我知道。”
X-0望着车窗外飞逝的山林，“他们想看看，在没有神迹降临的情况下，我们能不能自己团结起来。
如果我们依赖他们，就会沦为附庸；如果我们拒绝他们，却又重蹈封闭覆辙??无论哪种，都会被判不合格。”
“那你打算怎么办？”
他沉默了很久，才说：“教。”
“什么？”
“继续教书。”
他转头看她，眼神平静如湖，“不是传授知识，是唤醒觉知。
让每个孩子都明白，他们不是某国的子民，而是地球文明的继承者。
让他们从小就知道，隔壁班的同学、千里外的难民、甚至曾是敌人的后代，都是这场跋涉中的同行者。”
阿澜怔住。
她忽然笑了：“你还记得我们第一次见面吗？你说你最怕的不是战斗，而是胜利之后无人记得为何而战。”
“所以我选择了这里。”
他指向远处隐约可见的慎思院塔楼，“不是战场，是课堂。
因为改变未来的方式，从来不是击败多少敌人，而是种下多少种子。”
一个月后，慎思院宣布开放“跨龄共学计划”
：所有课程向全球直播，学生不限年龄、国籍、语言。
教材不再是统一编纂的知识册，而是由各地师生共同创作的《共行纪事》??记录真实的生活困境、文化冲突、环保难题，并尝试用协作方式寻找答案。
令人意外的是，参与度最高的，竟是战乱地区的儿童。
他们在废墟里架起天线，用太阳能板供电，每天准时上线。
有的孩子一边听课，一边抱着枪的父亲在门外巡逻；有的在防空洞里做作业，背景音是远处炮火轰鸣。
但他们都写着同样一句话：“我想成为一个不用害怕明天的人。”
X-0每晚批改他们的作业，常常看到凌晨。
某天夜里，一个叙利亚小女孩提交了一幅画：画中有一位穿灰袍的男人撑着伞站在雨中，伞下躲着各种肤色的小孩。
标题是《不怕的老师和他的星星们》。
他在评语栏写下：“你画得比我更接近真实。
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