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三年A班的班主任担心地望着教室里埋头写写画画的女孩儿，对身边新就职的青年道，“我们学校极少接纳身体特殊的孩子，倒不是因为别的，而是我们缺乏有这方面教育经验的老师。
如果不是艾琳的母亲坚持让艾琳入学，孩子自己也愿意，学校是不会同意的。”
“艾琳的确聪慧、坚强，就是太独了，可别的学生找她，她也会回应，我们实在拿不准她的状态是否算是孤僻……”
“藤木老师放心，情况我已经了解了，我会多多注意艾琳的。”
因为幼驯染的忧心嘱咐，今早临时给自己增加了一项“特殊教育工作经验”
的青年，观望着屋里的女孩儿，悄悄掩下眼底溢出的惊讶和恍然。
真的好像绵星。
也难怪zero会克制不住多加关心。
今天三年A班有音美课。
听班里孩子们兴致勃勃地猜想新老师会是什么样，艾琳终于升起了一点好奇心。
然而这点好奇心在她看到讲台上的“广末明”
时，瞬间化作了错愕和无语。
两年不见，大家的变化都不大。
诸伏景光自带上挑眼线的湛蓝色猫眼，还是那么具有标志性，因为面对的都是孩童，他的眼神充满了温和笑意，哪怕保留了下颌处修剪得干净整齐的短胡渣，恐怕孩子们对着这样的老师也叫不出“叔叔”
。
艾琳只想叹气。
她不认为自己身上的疑点，会使降谷零下血本让诸伏景光来打探她，但不管诸伏景光是因为什么原因来这里“当老师”
，对她都有暴露身份的风险。
反正也已经顺理成章与志保结识相认了，不如办个“因病退学”
？
在其他孩子沉醉于新老师的吉他声、歌声里时，艾琳努力思考她无法变大的现状要怎么办理退学手续。
直到刻意放得轻柔缓慢的磁性嗓音打断她的思绪：“你叫艾琳是吗？”
艾琳回过神来，发现周围的同学已经在做手工了。
……所以音美课真就是一节课上音乐和美术吗？
她看向蹲在桌前的温润青年，眨眨眼，算作回应。
此时的艾琳没想到今早送她上学的某人会特意拜托幼驯染照顾她——什么？她都打算一放学就回家，从此不去波洛咖啡厅，怎么可能还会跟昔日友人们有交流？！
此时她只是基于诸伏景光本人的细心与爱心，认为她这个“特殊”
早晚会受到对方关注。
因为有心理准备，艾琳表现得很平静。
诸伏景光回想学校老师与幼驯染所说的“女孩儿很聪慧”
，询问道：“艾琳会手语吗？”
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