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“为什么？”
“为什么？”
“为什么？”
在不停的为什么中，沈以像收集乐高的零件，逐渐得到了完满的答案。
数学老师虽然长得像河马，但是人非常有耐心，只要她问，他便不厌其烦甚至笑呵呵地回答。
他喜欢沈以的发问。
他知道，这个班和1班不同。
课堂上没有声音，不是因为他们都会了，而是大多数人根本就不在意一道数学题的答案。
越不懂，越不在意。
沈以像是忽然受观音点化的孙悟空，一夜之间对数学产生了浓厚的兴趣。
老师习惯了自己孤芳自赏的讲课。
在大家理解不了一道非常有趣的题型时，他觉得遗憾。
现在多了个沈以这样的，几乎是一有不懂就直接问出来，一直问到彻底明白。
他真心希望这样的学生更多一些。
哪怕他因此要讲得慢一些，一周排的课更多一些，都没关系。
完成任务式的教学是更轻松的，但他更希望孩子们是真的学会。
除了老师，全班同学都对沈以感到意外。
连前面昏昏欲睡的万峥，也频频回头看她。
一旁总是在认真做笔记的孟圆特别开心，看沈以的眼神甚至多了些崇拜和感谢。
因为她理科思维不好，对数学反应能力慢。
遇到课上没听懂的，她又不敢问，只会下课自己看例题琢磨。
眼下沈以每一句“为什么”
，都问到了孟圆的心坎。
她也不懂！
她也想再听一遍！
在沈以的带动下，孟圆也终于鼓起勇气，在一贯死气沉沉的数学课堂，颤巍巍举起手，声音纤细但努力：“老师，这里我不太懂。”
不只是数学课。
其他的学科，沈以也开始发问式听讲。
所有的课程她都以审美的角度去欣赏、理解，一整天下来得到了很多的乐趣。
不是所有的知识都是美的。
但具有美感的确实是大多数。
这其中，语文尤其让她感动、震撼。
这导致她下课后，仍然坐在座位上默读《出师表》，看得眼眶通红，心潮起伏。
枕在臂弯补眠的万峥，眼睛向后一瞥，就看到沈以快哭的样子。
而她前面放着一本语文书。
他坐起来：“你有病啊？”
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