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几天后,林悦亲自带队前往广西某试点学校。
这是一所位于边境的小城中学,经济落后,师资匮乏,心理课在这里几乎是一个陌生的概念。
接待她们的是当地教育局派来的联络员,一位四十多岁的中年男子,脸上带着几分敷衍的笑容:“欢迎各位专家到来,不过我们这边条件有限,请多多包涵。”
林悦微微一笑,没有回应他的客套话,而是直奔主题:“我们想先看看心理课的情况。”
联络员脸色微变,但还是点头答应:“好,我带你们去。”
课堂设在一栋老旧的教学楼里,黑板上的粉笔字已经模糊不清,墙角堆满了未清理的废纸箱。
心理老师是一位年轻的女教师,看起来有些紧张。
“同学们,今天我们来聊聊‘情绪管理’。”
她翻开课本,声音不大,却努力让教室里的每一个人都能听见。
学生们低头翻书,没人回应。
林悦站在教室后排,默默观察着这一切。
她注意到,有几个学生的表情明显心不在焉,甚至有人偷偷打瞌睡。
下课后,她走到心理老师面前:“你平时上课都会这样吗?”
女教师点点头:“大部分学生对心理课没什么兴趣,校领导也不重视,有时候还会安排其他学科的老师来‘听课’,其实就是监督。”
林悦眉头微蹙:“有没有尝试过互动式的教学方式?比如让学生分享自己的经历?”
“试过。”
女教师苦笑,“结果第二天就被班主任批评,说我们‘煽动情绪’。”
林悦沉默了一会儿,然后说:“那你愿不愿意参加我们的‘守护者计划’?我们会提供系统培训,并安排导师长期跟进。”
女教师犹豫了一下,最终还是点了点头:“我愿意试试。”
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接下来的一个月,林悦带领团队在这所学校开展了密集的干预工作。
她们不仅重新设计了心理课的内容,还组织了多次师生互动活动,让学生们逐渐打开心扉。
有一次,一位男生在课堂上谈到自己因为家庭贫困而自卑,常常觉得自己不如别人。
他的话音刚落,教室里一片寂静。
林悦走上前,轻轻拍了拍他的肩膀:“你知道吗?每个人都有自己的价值,只是有时候我们还没发现而已。”
那位男生红着眼眶点了点头。
那一刻,林悦看到女心理老师的脸上露出了久违的笑容。
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与此同时,其他地区的“守护者计划”
也在同步推进。
周晓琳去了贵州,李敏去了甘肃,王璐则留在总部负责统筹协调。
一个月后,第一批反馈报告陆续发回。
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