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记忆的利剑从远处呼啸飞来。
这不是陶诵清的作文纸，是她的。
那是一次周末，语文课布置了一篇作业，主题是“我眼中的风景”
。
父亲画室里一幅最新完成的戈壁画正好给了柳英灵感，她福至心灵，想冒险用诗歌题材来完成作业。
她锁了卧室门，窝在里面一门心思、吭哧吭哧写了大半天，改了无数稿，也才写了个头：
在这场斑驳的远行中
悲伤被简化
纯真被蒸发
只有偶尔闯入的风蝶
带来甜蜜的惊慌
迫不及待地，她把自己的想法告诉了陶诵清，还给他读了自己写了不到一半的诗，问他意见。
陶诵清认真听完，鼓励她，“想写就写呗，反正老邱这次也没要求题材。”
第二天交作业的时候，柳英既兴奋又惴惴不安。
她父亲除了爱画画，也喜欢读诗，家里有很多奥登、兰波的诗歌集。
受父亲影响，她也把写诗看成一件神圣的事。
在第三节语文课上，语文邱老师直接把她的作文本甩到了地上，当着全班同学的面好一顿批评教育。
“有的人连简单的作文都写不好，就想着写诗了，也不想想自己有没有这个水平。
明知道自己不是这块料，不态度端正点，多写点字，别人写800字，你就写8000字，反而还想着写短诗来偷懒。”
其实，如果是作文频频发表于刊物的语文课代表写了诗，语文老师给出的评价可能就是别出心裁、璧坐玑驰、不能赞一词。
但柳英没有那么高的文学造诣，她太普通了，她写诗的动机在老师眼里难免成了投机取巧、滥竽充数、不思进取。
动机恶劣，比结果拙劣，更让人生厌。
柳英当时脊背僵直，一动不动坐在座位上，眼睛没有看老师，只死死盯着黑板边上的课程表。
没有说话，也没有哭。
下课铃响，她就撕了那页作文纸，揉成一团塞到桌肚里，跑到教室外的紫藤花架下，蹲在铺天盖地的紫藤花阴影里，用手揉搓着掉落的花瓣，一个人生闷气。
如今这页作文纸出现在陶诵清的作文本里，柳英再迟钝，也不会觉得这是又一个意外。
时隔多年，再看到这张纸，当年的委屈已经烟消云散，只剩下惊异、动容、无措交织融合的复杂心态。
她被别人嗤之以鼻的创作，她自己都不要了的成果，被另一个人悄悄捡去，偷偷珍藏。
她忽然不敢再翻箱子了。
这些箱子里，还有多少她的东西，多少她早就忘到天边、在记忆的角落吃灰的东西？
她要怎么面对它们，是放回原处，当做什么都没有发生吗？还是偷偷拿走，抹去自己在他这里的痕迹？他会发现吗，这么寻常细小的东西，他也会发现吗？要是发现了，又会怎么想？
她第一次，对陶诵清这个从小到大的玩伴生出了怯意。
没法细想，不愿深想，不能多想。
这些旧物只代表了过去的心意，不能代表现在。
她自己不也在日记本里写下过“xxx的篮球队长好帅啊”
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