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课程调整后，学生们的情绪稳定了。
但教习们却开始有了分歧。
一部分教习，认为这个调整是对的，是务实的。
另一部分教习，却觉得这是对教育理想的背叛。
其中最激烈的，是一个叫李纯的年轻教习。
他是第一批支持苏明远教育改革的人，一直坚持全面发展的理念。
这天，他找到苏明远。
苏大人，他开门见山，您这次的调整，下官不能认同。
为什么？
因为这是在向旧制度妥协，李纯说，我们之前说好的，要培养全面发展的人才，现在却又回到了应试教育。
这不是自己打自己的脸吗？
李教习，苏明远说，我们不是回到应试教育，只是做出一些调整，考虑现实情况。
调整？李纯冷笑，增加经义课时，减少实务课时，这不就是回到老路吗？
和传统教育有什么区别？
区别在于，我们没有完全放弃实务课程，苏明远说，只是暂时减少一些。
暂时？李纯质疑，一旦开了这个头，以后就会越减越多，最终完全回到传统。
不会的，苏明远说，等科举制度改革了，我们就可以恢复。
科举制度改革？李纯摇头，苏大人，您觉得科举制度，真的能改革吗？
那是千年的传统，根深蒂固。
想要改革，谈何容易？
难，但不是不可能，苏明远说。
即使可能，也需要很多年，李纯说，而在这很多年里，我们的教育，就要一直妥协吗？
那你觉得应该怎么办？苏明远反问。
坚持，李纯坚定地说，坚持我们的理念，不妥协。
即使学生考不上科举？
那就说明，科举本身有问题，李纯说，我们不应该迁就一个有问题的制度。
而应该用事实证明，我们的教育理念是对的。
如何证明？
等我们的学生真正进入官场，用实际表现证明，李纯说，全面发展的人才，比只会考试的人才，更有用。
到那时，自然会有人反思科举制度。
这个想法，很理想主义。
但问题是，在学生真正进入官场之前，他们首先要能考上科举。
如果连科举都考不上，何谈进入官场？
李教习，苏明远说，你的想法我理解，但我们不能拿学生的前途做实验。
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