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应对策略学生观是教师开放思维的核心
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一、什么是学生
请问什么是学生？学生的本质是什么？这里讨论的“学生”
当然是狭义的概念，即学校的学生，而不是广义的学生概念。
如果不问“什么是学生”
也许我们都知道什么是学生，但是，如果问“什么是学生”
我们似乎并不清楚学生的本质含义是什么。
我曾向许多教师提出过这个问题，教师的回答各种各样，最多的回答是：“学生是在学校学习的人”
“学生是向教师学习的人”
“学生是在学校受教育的人”
，等等。
这样的回答与现代汉语词典中对“学生”
的解释是一致的，但是这些解释并没有说出学生最本质的含义。
学生最本质的含义是什么呢？学生这一概念最本质的含义在于，学生是在学校学习陌生东西的人，“学习陌生东西”
这才是学生最本质的特征，因此在学校里受教育的人才被称为“学生”
，而不是“学熟”
。
其实，学生字面的含义就是其最本质的含义，这样解释并非玩文字游戏，而是为了揭示学生的本质含义。
教师认识到学生的这一本质特征，对客观地认识学生以及顺利实施教育教学工作具有重要意义。
如果学生是学习陌生东西的人，那么没有人能保证学习陌生东西不会出现错误或问题，因此，犯错误是学生的必然表现。
如果教师认识到这一点，那么，教师还会为学生出现的错误而生气吗？教师还会为学生发展中出现的问题而急躁吗？当然不会。
教师会理智地、心平气和地与学生沟通，帮助学生纠正错误和解决问题。
教师的教育对象是学生，教师的核心工作是教学与学生管理。
教师要有开放的思维，核心体现在教师拥有什么样的学生观，学生观就是在教师头脑中的一幅学生画像，它描绘着在教师心目中，学生应该是什么样的人。
实际上，在每位教师的心灵深处都有一幅关于“学生是什么样的人”
的学生画像，它就是由教师的学生观描绘而成的，它详细地记录着教师心目中所理解的“学生”
的一切方面，并指引着教师如何对待学生、教育学生。
比如，在课堂上，一个学生没有听懂教师讲授的内容，问了教师一个看似简单的问题，于是教师质问学生：“你怎么上课不认真听讲呢？”
教师的心里暗想“这个学生怎么这么笨”
的时候，教师头脑中的学生画像就起作用了。
教师的学生观是由教师对学生的认识和信念所汇集而成的，它可能是正确的，也可能是错误的。
在教育过程中，教师的学生观总是有意或无意地调控着自己对待学生的态度、情感以及行为，比如，一个认为“学生不可以有错误”
的教师就可能常常指责学生的错误，而一个认为“出错是学生的本质特征”
的教师，则会冷静宽容地对待学生的错误，平和从容地给予引导改正。
进而，教师还会为了证实自己所描绘的学生画像而不断地寻找证据，并按照它处理学生问题。
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